人教版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設計
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。下面小編給大家整理了人教版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設計，希望對大家有所幫助!
人教版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設計
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要着眼於學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。
課文的重點、難點是引導學生理解為什麼説父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對於這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時
一、教學目標
1.通過預習，學會本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。
二、教學重難點
引導學生理解為什麼説父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
三、教學準備
1.學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2.相關教學課件。
四、教學過程
(一)談話導入，初步揭題。
1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發現，這篇文章的題目有什麼特點?
【設計意圖：遵循學生的認知規律，體現由淺入深的學習進程， 由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗，激發情感，產生閲讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什麼事?
2.交流初讀後的收穫。
【設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。】
(三)研讀語言，個性感悟。
1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)
學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2.分組彙報
(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什麼意思!這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)
“這是什麼?”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼?”
①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什麼?
【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎麼樣?為什麼對於同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝鍊，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂， 在讀中練好人物對話。】
(四)再讀課文，指導學法。
1.在這一課中，作者還運用什麼方法來描述人物的?用課文中的句子説一説。
2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯繫上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設計意圖：閲讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】
(五)聯繫生活，拓展文本。
1.請大家聯繫自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大後，如何看待父母的愛的呢?
【設計意圖：讓學生聯繫自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閲讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】
(六)感悟真情，昇華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結合課文第16自然段內容，誰能説一説，一個人要想獲得成功，需要什麼力量?
(一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨着我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。因為，我們從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。
五、板書設計
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴厲
愛
走向成功
第二課時
一、教學目標
1.指導書寫14生字，理解並積累詞語。
2.繼續學習課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯繫生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。
二、教學重難點
引導學生聯繫生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。
三、教學準備
蒐集其他體現父母之愛的文章。
四、教學過程
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發亮) 既(靦腆)又得意揚揚
有點(迫不及待) 懷着(一種)自豪感
實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。
(二)朗讀全文，內化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什麼感受?請你帶着這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結合課後問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先説一説，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閲讀。
課外蒐集閲讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇蹟的名字叫父親》、《背影》等。
