一年級語文詠華山教案5篇

作為一位傑出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的一年級語文詠華山教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文詠華山教案1

　　一、課前談話。

1、誰去過華山?想看看華山嗎?

2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什麼疑問?

　　二、複習。

⒈認讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

　　三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學習第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用“什麼時候，誰去幹什麼?”句式説圖意，課文是怎樣寫的?

⑵指名讀第一自然段。

⑶瞭解敍事方法。

⑷練説：你能用“什麼時間,誰跟誰去幹什麼”説句話嗎?

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節課文。

⑵學習第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導看圖。

②設疑：爬華山為什麼如此艱難呢?

③指導朗讀.

④此時，他們會發出怎樣的驚歎?

相機出示句二、句三：啊!華山真高哇!競讀齊讀

⑤華山到底怎麼個高法?相機出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質疑問難。(多媒體出示圖二，指導看圖理解)

c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什麼特點?

d齊讀句子。

⑥談話：相機出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學習古詩：

a指名讀。

b小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，並用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質疑問難：

e詩文分組對照對應朗讀。

f指導用自己的話説一説詩義。

g競讀古詩。(評價)

⑶學習第三自然段。

①多媒體出示第三自然段，指名讀(點評)，表演讀。

②延伸：這首詩好在哪?這孩子是誰?當時幾歲?

⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育

　　四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。

⑵收集有關華山的資料。

3.學生描紅、老師巡視、指導。

一年級語文詠華山教案2

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。

重點難點

識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課前準備

小黑板、掛圖、錄音、卡片

師生教學互動過程

第一課時

教學流程

教師活動

學生活動

一、激發興趣，導入新課。

二、初讀課文，整體感知

三、瞭解每自然段的大意。

四、指導寫字。

五、學生描紅、老師巡視、指導。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什麼疑問？

3、出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

5、出示本課生字組成的詞。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

4、認讀沒有拼音的生字。

自由讀，指名讀。

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

一、複習生字引入

二、讀文感悟，鞏固識字。

四、質疑

五、小結

形式：開火車

1、齊讀第1自然段和最後一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入雲的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

8、詩中有沒有不明白的地方？

7、吟誦詩句。

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、説説寇準為什麼能作出好詩來？你受到什麼啟發？

12、記一記本自然段的生字。

一年級語文詠華山教案3

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

20xx年6月2日第十六週星期二第一節

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什麼疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

4、認讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、瞭解每自然段的大意。

四、指導寫字。

五、學生描紅、老師巡視、指導。

教學後記：二類字比較難認。

　　一、複習生字引入

形式：開火車

　　二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最後一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入雲的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、説説寇準為什麼能作出好詩來？你受到什麼啟發？

12、記一記本自然段的生字。

　　四、質疑

　　五、小結

教學後記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。

一年級語文詠華山教案4

小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閲讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材採用古詩教學的新課型文包詩。根據課文敍述寇準跟老師登華山時詠詩讚華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞；藉助圖畫，依託觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學習，培養創造力。

自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地採用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕鬆、愉悦的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創新見解，有效地鍛鍊了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。

二、激發學生學習興趣，提高閲讀水平。

新《課標》把喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣作為低年級閲讀教學目標的第一條，可見激發閲讀情趣在低年級是多麼重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發學生去爬山的慾望，引發學生的嚮往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首讚美華山的詩。這樣，學生便會急於知道詳情的強烈願望而去自發性進入閲讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閲讀方法去讀，從而提高閲讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。

文包詩教學的一個重要環節就是詩文聯繫，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的'句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入雲的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入雲霄的特點後，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。

我設計的教案：

教學目標：

1、會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞；

2、藉助圖畫，依託觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一．導入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去遊覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎麼樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入雲。看到這麼高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來讚美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白雲底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什麼寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以後，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學們學習的積極性可真高（像這位、這位同學讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反覆覆的讀，那麼現在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學説，師板詞。板後齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發現，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這麼高的山你會覺得怎麼樣？（生答）

我們課文裏的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好睏難。課文裏用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。啊！華山真高哇！

等他們滿頭大漢，喘着大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎麼樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4．品後兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什麼？

B生答：a為什麼遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什麼顯得這麼近呢？説明什麼？

c白雲不在天上，幹嘛跑到山腰去了？

C結束語。我們看到的這些景色都説明了什麼？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師範讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那麼近，白雲那麼低，多美呀！你的心情怎麼樣？

A、説説自己的心情

B、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

C、練習讀詩

a自讀。

b詩文對應這些詩與這些句子是有聯繫的，你們能把他們對應起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）

3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎麼樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣誇他（好詩好詩）

2．生誇我們一起也來誇誇他！

3．他是誰？（寇準）我們一起把最後一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？

4．總結。（再讀全文）

五、總結結束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準的聰明、能幹

3、鼓勵

一年級語文詠華山教案5

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的含義。

教學重難點：詩文對照，體會古詩的含義。

教學準備：課件，字卡，田字格小黑板

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領大家來認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）

2、你們去過華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陝西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）

二、學習課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什麼。

（二）分段學習

1、你們覺得華山怎麼樣？（高、美麗等等）板書：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峯有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是説，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者説，要600多層樓才有華山那麼高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這麼高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂範讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。

6、誰來説説你看到了什麼？（相機板書：藍天、山、太陽、白雲）

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白雲在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

8、（指名讀，指名説它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那麼近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要讚美它一下！師朗讀第一節。

11、你們也能學着老師的樣子來讚美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話説一説嗎？其實課文裏就藏着這首詩的意思，你能找出來嗎？

15、配樂朗誦詩歌，加上動作。

16、寇準用短短几句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱讚”。誰能學着先生的樣子來誇誇他？

17、7歲的寇準已經能寫這樣的好詩了，你想對他説些什麼嗎？

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什麼？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）

三、學習生字

1、小寇準的詩得到了先生的讚揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那麼，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱讚的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、這三個字，你用什麼好方法可以很好的記住它們？

4、師範寫，提醒學生注意關鍵筆畫。

5、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。

《詠華山》説課稿

一、説教材：

《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閲讀課文，是蘇教版小語教材採用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敍述了寇準跟先生登華山時詠詩讚華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也讚揚了寇準的聰明才華。

全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，並提供了與詩緊密相關的背景知識、創作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領悟課文和古詩，還可以培養學生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進行。

二、學情分析：

本課教學對象是一年級學生，孩子年齡小，本身的登上經驗也很少，所以無法想象登上高山後的感受。再加上我班學生調皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學時我採用了圖片、畫簡筆畫來調動學生的積極性。

三、教學目標：

基於以上認識，針對新大綱對一年級閲讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的含義

詩文對照，體會古詩的含義。四、説教法、學法：

四、教法學法：

（一）創設情境

用多媒體、情境圖等手段再現華山的壯麗景色，激發學生學習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學生對華山有一個比較鮮明的感性認識。

（二）讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中藴含的情感、道理，讀為主，並以情導讀，將語言文字還原成作者想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態地展現畫面，調動學生的積極思維，藉助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那麼近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生説説對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與

“自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閲讀華山風光的課文時，讓學生通過讀、找、議、悟，體現華山的高而美，理解詩句的意思。

（四）生字教學

在教學生字時，應培養學生有主動識字的願望。我想讓學生自己説説怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能説、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態演示，引起學生學習的興趣。

（五）板書設計

本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡。