讀小學語文名師教學藝術有感大綱

今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學語文名師教學藝術》，這本書通過課堂教學藝術、經典課例、觀點和解讀等幾個板塊，給我們展示了一位位風格迥異、特點鮮明的名師形象。

於永正：不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你説我説，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。

孫雙金：一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段字能開出情智之花，一個篇章能結出情智之果。情智語文是紮根在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂，才能枝繁，才能花豔，才能果碩。

王崧舟：語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。

趙景瑞：語文為何又被稱為母語呢？為何是基礎的`基石出、發展的基礎呢？根本原因是語文的用途太廣泛了，生活中須臾離不開聽説讀寫，聽説讀寫就是現實生活的一部分，更是將來生活的一部分。

閆學：語文承載人類文化和生活經驗，面對正處在童年階段的孩子，教師應該以快樂、自由來填充語文課堂。由此，感悟童年、抒寫童年應成為語文課的重要組成部分，正如童年是人生的重要組成部分。

吉春亞：語文課是學習者接近、理解文字，感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，並較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽説讀寫的“言語能力"的一門課。説“白”一點，語文課是學習怎樣把“話”説“美”，把文章寫“美”的一門課。

盛新鳳：我一直在憧憬這樣一種詩化的語文境界：師生或吟或誦，或爭或辯；或淺吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面紅耳赤，儘性、盡情，痛快淋漓。這樣的語文課，可謂“過癮”也!

周益民：語文，似乎生來就是為着放飛兒童的多彩的夢而存在的。在這兒，荷花會與“我"共舞，小蝌蚪在着急地尋找着媽媽，多希望賣火柴的小女孩來到我們中間……多少個方塊字連綴在一起，彷彿起了魔力，讓人產生奇思妙想。

品讀着文中的一詞一句，彷彿聽到了大師們的親切話語，看到了他們不平凡的成長足跡。