讀《透視美國教育》有感範文大綱

在北大學習時，買了一本《透視美國教育》一書，特別細讀其中的一章《美國學校考試評價透視》。因為作為一個教育工作着，我們的很多無奈都與考試評價制度息息相關。課程改革之初，我們就通過各級各類的通識培訓知曉此次改革的目標之一是：改革考試與評價方式，降低教材難度。可如今一個八年抗戰過去了，我倒覺得孩子的負擔越來越重，壓力越來越大，以至於我這個做老師兼母親的都為孩子的將來擔憂：他能承受的得了嗎？

現實的無奈，我們又能做的了什麼呢?讀這本書，其實也就是尋找一個相對寬鬆相對公平的考試評價的理想，期待着我們考試評價的制度能更合理些，別讓孩子們過早的承受如此大的壓力。

讓我們來做個比較，看看理想與現實有多遠：

考試評價實施過程的人性化體現在對特殊需要的學生所提供的各種方便措施；對移民學生中母語非英語的學生在考試時所使用語言的照顧；在統一考試時，對各個學校在考試日程安排上的靈活性；對問答題閲卷的準確性要求；以及允許學生、家長、學校對考試成績的質疑和請求重新閲卷。

例如：有的學生注意力不集中，特別是在大教室裏，學校可以安排這些學生在小教室單獨考試，或與少數學生一起考試，並且有人全程監考。

例如：如果學生來自移民國家，英語非母語，有些州則將考題翻譯成學生的母語，再請專業人員朗讀，然後錄成cd供考生專用。

例如:允許學校、家長、學生申請分數複核和重新閲卷。分數複核由考試公司完成。重新閲卷是由考試公司組織有經驗的閲卷人員重新對每一道考題進行評分。

例如：有的家長不相信自己孩子的成績，重新閲卷後，還是覺得不對勁，考試公司將學生的卷子寄到教育廳，教育廳再安排學生和家長來查卷，但是，他們不能拍照、複印、抄錄，更不能帶着。

考試評價用途的多樣化體現在一方面用考試結果來判斷學生的水平，某一個項目教學的效果，或學校的教學質量此文來自優秀斐斐,課件園。另一方面是用考試結果來提供反饋信息，尋找改進教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的切入點和突破口。

如今，我們的考試，特別是升學考試，成了評價學校等級的唯一標尺。

例如：學生個人的成績單不僅僅是分數，而是一份完整的報告。它告訴這個考生的水平屬於什麼等級，在這門課中有哪些長處和短處，還告訴你今後努力的方向，包括看什麼書，上哪個網站，留意什麼內容，家長能幫學生做什麼。

有寄給老師的班級報告單，不但告訴學生成績，核心部分是分析班級學生的總體表現。有橫向比較：與學校的平行班比；有縱向比較：與學校總成績比，與學區總成績比，與全州總成績比。這種信息反饋對老師提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的確有幫助。

有寄給校長的整個學校的報告單。給校長的報告包括校內各班的成績比較，同時還有本校與本學區內其它兄弟學校考試成績的比較。

有給學督的成績報告。包括本學區各校之間的比較，本學區的成績與州內相類似的`學區的成績比較。

相類似學區的指標界定也十分具體：

1、學生所在地是大城市的學區、郊區、中小城市、農村。

2、當地居民的平均家庭收入。

3、當地居民的成人教育水平。

4、學區內學生這少數民族學生的比例。

5、學生人口母語非英語的學生比例。

6、學生人口中可享受免費午餐的學生的比例。

7、學區的大小。

如果我們也是和相類似的學校比，那麼咱們做老師的也有點成就感。就像一個基礎並不好的學生，要和一個優等生比，他要付出多少，或許還不能趕上，那是多沮喪呀！

作為一個理性的教育管理者、教育官員，應該以科學的態度來看待考試和考試結果，既要看到考試分數的客觀性和公正性，又要看到考試分數的偶然性和不穩定性。一分之差定乾坤無論是對學校、老師和學生都是不信任的個人判斷。

希望理想與現實的差距能逐漸縮短，因為我們的老師太累，我們的孩子太苦！