《特級教師》讀後感範文（通用15篇）

讀完一本名著以後，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，下面是小編整理的《特級教師》讀後感範文，歡迎大家分享。

《特級教師》讀後感 1

十年前我剛從師範畢業，被分到一所鄉村小學，在我們這所鄉村小學裏，高級教師可謂稀有，更別説特級教師了。可就在我初登講台的這個學期裏，學校好不容易才邀請來省特級教師在我們這所鄉村小學上一節公開課。

學校的老師都沒見過特級教師，有的對特級教師不已為然，有的認為特級教師是憑關係混的，是靠年齡熬的……

特級教師來了，誰也沒料到竟是一個十分年輕美麗的女老師。特級教師説，上課時她將隨便走進一間教室。誰也想到她走進了一個全校聞名的後進班。

上課鈴響後，所有聽課的教師都走進了教室。這間教室的講台上散落着亂七八糟的.粉筆，桌面上鋪着一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光巡視一週後，迅速收拾好散亂的粉筆，然後走下講台，轉過身去，棉對着黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之後，教室裏響起了一片掌聲。所有的教師、學生用掌聲給她的開場打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學生做，之後她講解了做法。講完後，她説了一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑”

所有的教師都知道了什麼叫特級教師

這不是我親身經歷的事，這是我從書上看到的一則真實的故事。説到底，這個老師真會體諒人啊！其實在看了這個故事後我一直在反思一個問題：人民教師應當樹立什麼樣的人格形象和價值內涵呢？其實故事中的特級教師用她的行為給了我一個很好的回答。

“既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師也。”我覺得人民教師的第一要務，在於為師先做人，要做一個品德高尚、人格高尚、師德高尚的人。我們經常要求學生如何如何做人，卻往往忘記自己該怎麼做。我多麼希望自己像這位特級教師那樣，用自己良好的師德愛心體諒及行為素養來征服學生的內心世界。

教無定法，但教育有法。我希望在我今後的教學中我能和我的學生共同創設和分享教育的美麗。

從此我知道了什麼叫特級教師。

《特級教師》讀後感 2

聽説和了解這本書源於同學羣裏的分享和討論，同學們都被主人公所吸引，帶着好奇我上網搜索了這位我曾不知名的卓越的同行：池昌斌,上世紀70年代出生,特級教師。從浙江南部的大山裏走來,現任教於北京市海淀區中關村第三小學。從教20餘年來,池老師始終堅持理性、獨立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想,集多種角色於一身——教師、搖滾樂迷、揹包客、“越讀者”他認為,教育最終着眼的一定是人的終身發展,是人生的意義認識與生命質量的提升,是人能否更有尊嚴、更幸福地活着。基於這樣的理解,他始終站在未來的角度看當下的教育,為學生未來的發展尋找另一種可能。

正是“為學生未來的發展尋找另一種可能”深深的觸動了我這顆自以為有教育情懷的心，帶着對教育的虔誠和嚮往，我把《一個特級教師的跨界生長》捧在手中並愛不釋手。

一、最美的教育在路上

此刻的我正在G73次鄭州開往深圳的列車上，像遲老師一樣來了一場説走就走的“旅行”，剛剛發朋友圈：一切發生即是美好，美好正在發生，相信美好即將發生，美好永遠在路上!真的，美好發生了，偶遇我最尊敬的正在學習路上領導，還在一個車廂，心情無比激動。窗外美麗的風景讓我目不轉睛，忽然我想，學生和孩子們走出來會有怎樣的遇見和好奇?會不會有和在學校不一樣的收穫和感悟。在遲老師的書中找到了答案。遲老師説“最好的教育、最好的教室、最好的老師，是大自然，”看看今天的教育吧!我們總是把孩子關在教室和補習班裏，這是一種非常危險的狀態。一個人如果不知道泥土的芳香，就不可能真正感受到大地的美麗;如果不知道落葉是如何歸根的，就不曾真正感受過季節的美好。這樣的人，大腦裏裝再多的知識也很難懂得體會人生真正的幸福。

期待我們的學校，能創造機會讓孩子們走進自然，期待更多的家長能帶上孩子遠行，走在路上。最美的風景在路上，最美好的教育也在路上，因為——親近自然，走在路上，是最好的教育方式。

二、以野生和多元的方式讓教師成長

遲老師用自己在深山裏當教師的親身體驗告訴我們，少一分抱怨，多一分努力，自己成長的空間就會越來越大，我們的學生也將會在我們積極樂觀的教育影響下變得陽光燦爛，所以我們要做一個不抱怨的老師，在任何困境中一定不要放棄對未來的夢想與希望，努力做好當下的每一件事情!

在現實的教育中教師好像被某種規範束縛着手腳，亂了陣腳，也不敢盲從，我想，在規範和適度野長之間，應該是有度的，只有給教師適度自由成長的空間，才能生長出一個個學生喜歡、充滿教育熱情與特色的個性教師。這樣的教師的野長狀態，為教師成為最有特色的自己保留了更多的可能。

有人説，教育要引領社會發展。我想：一羣相對封閉的人所做的事情能引社會的多元發限?好像不太可能。引領社會意味着教師和學校的思考與實踐要走在社會發展的前面。所以教師要走出去，涉足和了解多個行業，要多元化發展，因為行業之外人士的故事總是更富啟迪，教師隊伍建設需要跨界思維與跨界體驗!

三、對任何學生都懷敬畏之心

每一個學生都是有尊嚴的。所謂的問題學生，很多時候都是成人思維在兒童身上的有罪推定。面對所謂的問題孩子，我們不懂得他們背後到底有着怎樣的原因：為什麼這個孩子性格有點怪異?為什麼他不太合羣?這些孩子背後到底有什麼故事?對這些看似怪異的孩子，我們不懂得甚至也沒有想過要去懂他們，就給這些孩子貼上一個標籤一一問題孩子。而孩子一旦被貼上這種標籤，我們就會不知不覺地放大他們的缺點。作為老師不尊重一個孩子，最最要命的後果是什麼?是會帶動全班孩子不尊重這個孩子，並在全班營造不尊重的氛圍。在這種情況下，很多類似不幸的孩子會自我否定，基至自暴自棄。作為教師，我們要用一生的努力去讀懂那些不一樣的學生，尤其是那些另類學生的自尊，並給予他們有尊嚴的校園生活。

擁有一個怎樣的現在才能開創一個不一樣的未來?我們唯一需要做的，就是對每一個兒童的.當下和未來秉持敬畏之心。

四、以學生之心教學生

換位思考真的很重要，這是再簡單不過的道理。作為教師，要時不時地讓自己回到學生時代，把自己當成一個學生，想一想自己當學生的時候喜歡什麼樣的課，喜歡什麼樣的老師，喜歡什麼樣的同伴關係，喜歡老師佈置什麼樣的作業。現在有些教師面對孩子麻木不仁，有極少數教師甚至冷酷無情，這令人無法容忍。面對他們的行為，我只想説：“拜託，你也讀過書吧，你也當過學生吧!捫心自問，如果你還是一個學生，你願意接受這樣的一個老師嗎?”所以我們教師要把自己教回成學生，教回到課堂，教回到童年、少年。

在遲老師的書中我讀出來教師“無作為”的智慧，教育“雪落無痕”的智慧，我們教師應展現給學生作為平常人的那些真實情感，展現我們的人文情懷，讓學生感覺到內心的温暖!

我堅信，一個教師之所以多年之後依然受學生尊重，肯定是因為他的風骨、他的底藴、他的思想、他的個性、他的堅持、他的脾氣、他的鼓勵、他的課堂、他的專業……以及發生的那一個個教育故事。有歡笑，也有淚水，學生和我們都需要這樣真實而温暖的教育生活。

這樣的教育生活故事，會成為陳年美酒，時間越長越值得回味，時間越長越是芳香撲鼻，時間越長越能見證教育的智慧，時間越長越能創造更多的另一種可能。

《特級教師》讀後感 3

怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級教師的特別建議》這本書後，確實有了很多的感受。

一、要熱愛學生，要尊重學生的人格，善於寬容學生。保守師德也講教育之愛，但今天的教師關懷不再是單向的，不是一廂情願，更不是強加的、控制式的，而是平等的、負責任的，是相互能感受的。在今天，要尊重學生的人格，尤其是那些由於社會變化、生活和家庭的原因處於不利地位的.學生，更要倍加關愛，給予尊重，善於寬容。因為寬容是對被教育者的保護、信任，它體現了關懷精神，同時也是教師與學生人格平等的具體表示。寬容意識是教師必需具備的一種素質，假如沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。大凡威信高，深受學生敬愛的老師，無不具有廣博的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養，對那些有過失的或者是調皮的學生進行教育要理智、冷靜，學會“熱” 問題冷處置，尊重人格，既要嚴格要求，對學生認真負責，又不要感情用事，要處處關心保護學生，理解和寬容學生，做學生的良師益友。

二、培養謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的一個重要方面。現在，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作為教師應該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身素質和業務水平。當然，教師即使學識淵博，也不在學生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學生髮自內心的敬愛和信服，對培養學生謙虛好、積極上進的性格起到潛移默化的影響。

教師還應具備活潑開朗的性格，時時、處處表示出樂觀向上和熱情豪放的精神風貌。記得有人説過：“教師的性格特徵應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表示出受傷害和悲痛的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人温暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反覆無常，心胸狹窄那是與教師職業極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學生效法的模式，也是身教的重要方面，有利於使教學過程始終處於一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境中。

三、要有耐心，要有堅強的意志。教師應認識到學生教育是一個長期的、複雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心，也不因為學生的反覆而感到苦惱，而是千方百計去想方法，傾注心血，鍛鍊不把學生培養成材決不罷休的精神。教師還應懂得善於控制自身的情緒。以積極的情緒體驗激發和感染學生。假如教師缺乏自制力，遇到學不好好學習，不遵守紀律或敢於“頂撞”時就大發雷霆，以粗暴的方式隨意辱罵和呵斥學生，這不只傷害學生感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦，複雜的，教師只有堅持平靜愉快的心境，才幹給自身帶來樂趣和幸福感，才幹使學生髮生一種愉快的感情體驗，提高學習積極性，並因此發明一種和諧融洽的師生關係。只有用自身的言行品格去影響學生，才是為人師表的。

《特級教師》讀後感 4

作為一名小學教師，每天會面臨着不同的學生事件，有的可以當即解決，有的可能會需要相當長的時間去了解和尋找辦法，每個兒童都是一個完整而不同的世界，如何才能讀懂小學生的內心，真切捕捉可用信息，為教育教學服務呢？今天為大家推薦一本書《讀懂小學生——心理特級教師的諮詢手記》，這本書通過48個典型案例，從心理學層面瞭解學生的心理困惑，分析學生行為背後的原因，提出解決方法，可以給我們帶來有益的啟示和切實的幫助。現與大家分享我的一點讀書收穫和感悟。

兒童在學習與生活中，可能會出現各種問題，出現問題之時也是他們面臨困難之時，家長或教師要及時關注，並努力給予指導。書中通過如何幫助“零起點”入學新生適應學校生活、如何引導膽小的學生、如何幫助做事拖拉的學生等，向我們描述了這些學生的學習生活狀況，造成的原因是什麼，該採用什麼方法才能改變當下的狀態。在我們所面臨的學生中，也存在着各種各樣的問題，比如寫作業慢、自理能力差、書寫習慣不好、交友存在障礙、沒有讀書習慣等，一開始成人可能還會有耐心，時間一長不見效果，便會氣急敗壞地指責、訓斥，到頭來毛病沒改掉，關係倒是緊張了不少。

一個朋友家的孩子今年上一年級，由於幼兒園就屬於掉隊的學生，認字不如別的小朋友多，寫字也不如別的小朋友好，背詩也不能流暢，幼兒園時沒有什麼硬性要求，便也算輕鬆度過了。可上了一年級就不同了，老師抓得緊，不會就會在羣裏點名，還與家長電話微信反映，家長再也不能穩坐釣魚台了，便開始猛攻，每天晚上，家成了戰場，時而耐心講解，時而疾聲力吼，時而又壓低聲音耐住性子再來一次，不過關決不罷休，直到全家人筋疲力盡才算過完這一天。我對朋友説，其實孩子也是希望好的，這個現狀不是一天兩天就能改變的，首先大人不能太着急，要先接受這個暫時落後的現實，不能因此打擊了孩子的學習熱情，更不能讓孩子有自己是個笨孩子的想法。其次，家長還要看看孩子到底是哪些地方薄弱，要有意識地進行補救，並儘量與生活相結合，增加趣味性，減少死記硬背。最後，當孩子有了進步，一定要及時鼓勵，讓孩子增加自信，以便有信心去克服更大的困難。一段時間後，朋友説自己不再那麼着急，孩子也開始慢慢適應，家庭氛圍也緩和了許多。

形形色色的孩子背後是各式各樣的家庭，不同的家庭培養出不同的孩子，當我們面對每一個性格迥異的兒童時，彷彿可以探尋到他們的生長環境是屬於哪一種類型的'，是溺愛？是包辦？是民主？還是嚴厲？當我們通過各種方式獲取兒童的家庭教育方式時，便可以與家長進行有針對性地溝通，獲取家長的支持，切實做到家校聯手共同達到目的。本書中多個案例都是通過獲取家長的支持，才取得較好效果的。

現在每個班裏都會有幾名特殊家庭的孩子，比如留守兒童，比如單親家庭的兒童，這些孩子的心理壓力往往比一般的孩子大，我們往往用“缺愛”來聯想他們，其實，越是特別關注，往往越會引起他們的反感，他們也想像其他孩子一樣健康成長。我們除了在心理方面多關注以外，儘量要平等對待。太多事例告訴我們，特殊家庭的孩子可能會更自覺、更早獨立、更有責任感和擔當意識，他們能夠激發更多的潛能，取得在社會立足的更多資本。本書中也有多個案例講到了此類孩子的煩惱和解決方法。

書中有這樣一句話非常受啟發：“教育孩子不一定要花很多時間，但關鍵是要用心。”如今“忙碌”成了生活的主旋律，甚至找不出陪伴孩子的時間，其實想想，哪裏會忙到沒有陪孩子的空閒呢？只要每天拿出一小塊的時間，專心致志地陪孩子玩、陪孩子閲讀，就算是有質量的陪伴了，最重要的是“用心”和“專心”。曾經有一段時間，我在陪孩子的時候，腦子裏總想着工作上的事，孩子説什麼，只是點頭應付，總希望快點結束我好去忙自己的事情，那時的陪伴沒有互動，沒有肢體接觸，更沒有精神上的愉悦，質量實在低下。工作是忙不完的，陪孩子是一件非常重要的事，明確了該做什麼，就懂得了不做什麼了。書中有好多案例都在告訴我們，只有用心陪伴孩子，孩子的成長之路才會順暢，精神才會富足。

除了以上，家長還應同過身教來給孩子做榜樣，影響孩子的心理髮展，教師還應通過豐富多彩的集體活動、積極向上的班級輿論，來改變出現問題的學生。書中提到：“教育者的神聖使命是辛勤播撒學習的種子，努力培養人的精神品質。”教師只有時刻記得自己的使命，才會“念茲在茲，順事恕施”，（想着這裏，就一心撲到這裏，一切要順從事理，合乎仁愛之道。）學會等待，學會寬容，探尋瞭解，懂得慈悲，讓心與心的距離更近一些。

《特級教師》讀後感 5

《著名特級教師教學思想錄》由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計13卷。通過各市的推薦，經過叢書編委會確認，從近2000名特級教師中遴選出535人的著作入選而成，體現了源遠流長的“蘇派教學”思想，在漫長的歷史進程中，經過無數代人傳承和發展，逐步形成了“厚實、靈動、精緻”的教學風格。

“蘇派教學”不僅是一種流派，更是一種文化概念、精神歸屬和價值認同，表達了教育大家們對教育的深刻理解和崇高追求。

我閲讀的是鄭毓信主編的《著名特級教師教學思想錄（小學數學卷）》，其中，輯錄了多位小學數學教師在幾十年教學中形成的教學經驗、教學觀念等，經過總結提煉形成具有特色的教學思想，並用豐富的實際案例作為支撐，緊密結合基礎教育教學實際，體現新課程改革的核心理念。所提供的案例和事蹟都是對自己教學思想的説明和驗證，具有推廣價值，為基礎教育的'一線教師專業成長提供借鑑，對課堂教學的創新和優化形成指導。

其中，有我們耳熟能詳的邱學華、閆勤、吳金根、徐斌、魏潔、王冬娟、周衞東、蔡宏聖、潘小福、莊惠芬……，在參加全國“現代與經典”小學數學教學觀摩研討活動時聽了一些課和講座，對照他（她）們的教育思想回顧他們的課堂，很受啟迪：

邱學華：“探索兒童學習數學的奧祕”，要使學生學好數學首先要使學生喜歡數學，從哲學觀點來看，教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因起作用的。所以，如果學生不願學，教師講得再好，作用也是不大的。從心理學的角度來看，小學生年齡小，他們好奇愛動，注意力集中的時間短，而數學又具有抽象性、嚴密性的特點，相對比較單調枯燥。如果不重視培養學生的學習興趣是很難奏效的。要培養學生學習數學的興趣，就可以從外在和內在兩個方面下功夫。

魏潔：教育兒童 教育自己，作為小學數學教師，應該把什麼樣的數學展示給學生？怎樣引導他們正確理解數學、學習數學。其實學生不是一張白紙，即使是一年級兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。他們不同的生活背景、生活環境，使他們有着不同的思維方式和解決問題的方法，作為教師，要能力瞭解他們，喚醒每個學生的已有經驗，激勵學生通過各自的“再創造”活動，把新知識納入原有的認知結構中去，成為一種有效的知識，在數學教學中學生依靠的是自己的經驗，而不是依靠教師的經驗。……

縱觀這些大家的教育思想，我們的小學數學教學有着許多共性的特徵：三實，真實、樸實、實在；三精，精細、精煉、精緻；三活，靈活、活潑、活躍。立足點始終沒有偏離學生這一主體，為我們今後如何去改進教學指明瞭努力的方向。

《特級教師》讀後感 6

在你心中的特級教師是什麼樣的呢？前幾天，我讀了一篇文章，感受了一位特級教師的風采。

一個鄉村學校請來了一位特級教師。在上公開課時，誰也沒有想到，她，竟然進了一個後進班......其中，她的那一個動作更是讓我記憶猶新。特級教師下了講台，轉過身去，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。這讓我想起了一年級時班主任老師一個對我的小動作，那天上語文課，我在想着下節課是體肓課，玩點什麼呢？我還在夢境中哩！

只聽見一聲響亮的：“全茹一！

”我立刻瞪大了眼睛，懷裏像捧着一隻小免子，而老師她慈祥地看看我，又對我笑了笑，又説了一遍問題，我這下回答出了，老師又擺了擺手，示意我坐下，我急忙坐了下來。班主任老師和特級教師的身影在我眼前同時浮現出來，特級教師幾個簡單的.動作，平淡的幾句話語，卻讓我們深深感受到了她的不同尋常，對陌生學生的關愛。

特級教師吹開的不僅是粉筆灰，而且吹開了鄉村小學教師心中對特級教師的疑惑，更是吹開了特級教師高大的形象。

讀完文章，我深深懂得了：作為一名特級教師，應該在教肓方面有獨特之處，一個動作，一個眼神有可能就會改變一個學生的一生。

《特級教師》讀後感 7

班會課作為對學生實施全面素質教育的重要渠道和載體之一，承擔着極其重要的教育作用。班會活動的開展在現在教育中是多種多樣，如雨後春筍般蓬勃發展，但對於新教師而言，還是缺乏相關經驗。而林志超老師通過自身的努力和對班會課真實的經驗積累，終於形成了一個系列，《從班會課到成長課程》這本書由此應運而生。

這本《從班會課到成長課程》分為“人格品質”“行為習慣”“衞生安全”“節儉環保”“情感能力”“成長健康”六大版塊，而這個六大板塊，也正是我們兒童、青少年成長中所必需擁有和具備的能力和品質，並且從單一課例到系統課程，構建了一個引領學生成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責任主題，內化青少年自然流露的美德；傾聽、安靜、禮儀、學習、效率等主題，促進學生養成良好習慣；衞生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會學生懂得安全知識、能夠學會自我保護；理財、攀比、愛物、愛糧、環保等主題，把勤儉和環保等生活理念根植學生心中；挫折、溝通、態度、讚美、交友等主題，鼓勵學生學會堅強、笑對一切去迎接幸福生活；悦納、飲食、堅持、夢想、生命等主題，培養學生成長為健康的`、珍惜生命的、有夢想的人，讓學生成長為最具美德的人。

通過看書你會發現每一節班會課都描繪了林老師與學生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光，他善於“讓學生先開口”，挖據學生現有的認識，呈現學生已有知識和價值觀，進而引發認知的衝突，通過引導、分析，讓學生深入地瞭解和辨析，以便重構知識。這是一本值得每一位教師細細品讀的書籍，在林老師書中所示課例設計中，是多麼的充滿智慧：有趣遊戲的引入，經典故事的分享，身邊經歷的模擬，辨別是非的討論，內心感悟的提煉，付諸行動的落實，期待引發學生思考激發學生感悟，真正深入學生內心，一個個真實的課堂實錄給我們展示了每一節的班會課應如何有效的實施。

讀着林老師的書，感慨良多。十五年來的堅持與實踐，凝結成一個個鮮活的課例，給了我們一次又一次的啟發。

《特級教師》讀後感 8

最近我讀了李鎮西老師寫的《做一名好教師》一書，在開始粗略的閲讀中不知不覺的被書中師生間的真實情感所吸引，於是下決心要慢慢的品味這本書的細節和精華之處，帶着自己的心和思考去讀。

李鎮西校長在序言中説：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”我的內心受到了觸動：我們在年復一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮鬥目標呢？很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進的動力和方向，失去了做好自我的追求。結果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應有的情趣與活力，更談不上去超越自我，並儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度了.書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背後都需要艱辛的付出。從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

在細細品味完書中的內容後發現貫穿全書的“愛”字顯現了李鎮西老師對教育的深思和追求。這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩的.反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多麼的平淡無奇，但在作者看來，卻是多麼的不平凡。李老師對愛的執着深深地打動了我，李老師所做的很多事情都是非常普通的，我也曾經做過，為什麼李老師可以成為一名好老師？而我卻在日常工作中平庸，原因在於本身素質的差異，更重要的是對教育的一份執着和對愛的一種堅持。李老師是把教育當成自己的事業，把讓學生幸福當成自己一生的追求，把為學生一生負責當成自己的責任，而我只是把教育當成自己的生存工作。一位老師關心學生，做出讓人感動的事情其實並不難，難的是長期的和、一如既往的堅持去做。通過讀這本書，我彷彿看到了李老師一個為人師者的愛心、耐心、信心。只有愛心的堅持才能創造這樣或那樣的奇蹟。通過和李老師的比較，發現自己還是缺少耐心，對學困生的教育總是不能堅持到底，尤其是他們反覆犯錯誤時，總是忍不住厭煩和急躁，從而失掉了信心，時間長了讓學生感到老師對他們沒有了愛心。這是我感到卑微和慚愧的地方。我深深的思考：我們應該怎樣做一名好教師？

一、要擁有一顆童心

李鎮西老師説，“童心是師愛的源泉”。如果我們真要想和學生相處，就不要老是拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。在有就是老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學生打成一片。就像李老師説的：“在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。”

二、對後進生的教育

李老師對後進生的教育是很富啟發性的，在對後進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發。自從學習了《做最好的老師》之後，我明白了後進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反覆性的特點，懂得了對後進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

三、保護學生的自尊心

李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

①教師想盡量直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之於眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異於開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露於外，並使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那麼，這一切都煙消雲散了！

③教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中説出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最後一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”……當學生本來是非常尊敬老師並認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的美好願望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

我們也會經常想到保護自尊心的問題，但是，由於我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害着學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學生與老師相牴觸的開始，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對教師以後的教育教學工作是極為不利的。所以，一線的教師應該多讀教育著作，多向名師學習，以儘量避免教育過程中的盲目性所產生的嚴重後果。

《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書中，我們可以學到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才幹。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學習和研究。這本書讓我的心靈受到了激盪，讓我明白了在教育這條道路上，我還需要更多的磨練、學習、理性的思維和探索。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，嚴格要求自己，做一名合格的優秀教師。

《特級教師》讀後感 9

影響教育效果的因素有很多，最重要的是師生關係的質量。為了使教育變得比平常更加有效，給學生帶來更多的知識，為了減少教育過程中的摩擦，創造更多的教學時間，教師必須掌握溝通與交流的技巧。《頂好教師》的全部內容就在於對教師進行提高效能的方法和技巧的培訓。這本書提供的方法和技巧在一個歷時30小時培訓項目中已傳授給美國各州的上萬名教師。這一項目名為“頂好教師培訓”。作者托馬斯·戈登博士是美國著名的心理學家，白官兒童顧問，曾獲諾貝爾和平獎提名。以他的名字命名的頂好人生培訓方式——戈登模式風靡全球。

在這本書中探討了以下方面的問題“頂好師生關係模式”、“學生有問題時教師能做些什麼”、“主動傾聽的諸多用途”、“面對學生出的難題教師該怎麼做”、“為預防問題而改善教室環境的方法”、“教室裏的衝突及解決衝突的雙贏的方法”、“怎樣處理家長——老師——學生之間的關係”等等。這些技巧屢遭實踐，具有很強的可操作性的，是教師每天在教室裏能夠説和做的可實踐的'東西，而不是抽象的教育概念。

我參加過不少的教師培訓，其中大多數是為了完成教師“繼續教育”的學分而被迫地參與，且不説這種心態是以讓我的學習大打折扣，單就培訓內容本身而言，確實是沒有針對性的、空泛的，脱離教師實踐的，這種培訓對於提高教師素質和教學有效性的貢獻幾乎為零。遺憾的是，作為硬性的指標，教師不得不為此無謂地耗費大量的金錢、時間和精力。這些培訓讓我們熟知術語、觀點和概念，但沒有提供將這些抽象概念應用於教室的實踐方法。比如，我們在培訓中一遍又一遍聽到“尊重學生的需求”這一概念，卻沒有獲知教師能做什麼具體的事情以體現對學生需求的尊重。

我深知職業培訓對改善教師態度、提高教師技能的重要性，也非常希望能有機會參加有價值的職業培訓，這種培養必須解決我在教育教學實踐中所遇到的困難。“如何處理課堂教學中紀律問題”正是我覺得最難對付的問題。每一位教師踏進教室，自然想法教學，而非整頓紀律，他們想得到的最大滿足是看到學生們學習。然而，無論是初出茅廬的教師還是大多數有經驗的教師都發現他們不是不花費大量的教學時間用於維持教室裏的紀律（特別是帶平行班的教師），這種做法令人厭惡而且收效甚微。因為他們都想教學而不是整頓紀律。當努力沒有明顯效果時（實際上這種情況常常發生），教師就會產生挫折感，最糟糕的是，一些教師認定錯誤在自己，認為自己“天生不是做教師的料”。每年都有教師帶着氣餒、坐挫的心情離開這個職業，內心遭受着個人失敗的深深的痛苦。每當看到有教師因為課堂紀律問題而生氣、鬱悶或是憤怒時，我都會覺得教師同樣需要心理輔導，每位教師都應該正視教師是不是神，而傳統的“好教師”觀念把教師神化，認為教師應超越人類的脆弱，集各種美好品質於一身，這無疑加重了教師的心理壓力。《頂好教師》重在技巧、方法培訓，對教師心理關注略顯薄弱，我想這是一件非常值得深入探究的現實性課題。

《特級教師》讀後感 10

去年接手這個班時，我專門向本地教師諮詢過，班裏所有孩子的情況。我們班有三個孩子跟孤兒差不多，還有兩個沒有媽媽的。由於孩子的情況較多，我在班採取“統一管理，個別關注”的管理方法，對於特殊的孩子，在生活上給予他們更多的關注，不時會給他們洗洗衣服，洗洗頭髮，從親戚朋友家找來適合他們穿的衣服，在週三或週四時，給他們一個餅乾或者一個蘋果，就是希望他們能感受到更多的愛。

但是到了今年暑假開學，就出現了一個棘手的問題。其中有一個孩子不願意來上學，到學校後就説肚子疼，然後就開始哭。弄得全班同學都很煩他，英語老師説：“上課都不能跟他眼睛對視，要不然她就開始哭，弄得整節課都沒法上。”家人帶他上醫院去看，也沒有查出什麼，最多的是有炎症，不管吃藥還是打針輸液，都起不了大作用。正當我對他無束手無策時，縣教育局推薦了《好老師讀心術》這本書。一聽名字，我就知道這是一本研究孩子心理問題的。我正好可以從這本書中來尋找解決問題的答案。

首先從網上查了查作者馬志國的簡介，然後開始看序，瞭解這本書的大概內容，再根據目錄找到了第六輯讀懂學生異常心理——跨越你的心臟，第一個案例就跟我們的這個孩子情況相似，他的這種情況其實叫做“軀體化現象”，是為了逃避生活中的困難，潛意識，讓心裏的壓力轉化成了身體上的症狀，孩子並不是裝病，而是潛意識裏的活動，於是我按照書上的方法，認知調節與行動調節相結合來進行調整，自己以及孩子的狀態。首先我不再把他當成一個例外來看待，不給他搞特殊情況，也明確的告訴他，肚子疼根本不是真的難受，而是心理上的原因，不能以此來逃避上學的`任務與責任，讓他能夠看清自己真正存在的問題，在其完成學習任務時給予其相應的鼓勵和獎勵，同時我邀請一個當兵的同學，用微信方式跟他聊天，講述部隊上故事，以鼓勵他。雖然運用這個方法，只有一週多的時間，但是目前已取得一定效果，他現在基本能夠按時完成學習任務，上課狀態也比之前要好很多。

其實每一個孩子都是不一樣的個體，當出現問題時，我們教師應當正確的引導孩子去發現問題，從而幫助孩子找到答案，在教育孩子時，老師要像個好醫生，能夠找到病因，從而藥到病除。

《特級教師》讀後感 11

最近讀了《好教師就是好教育》這本書，看到題目，覺得挺有意思的，好的教育就這麼簡單嗎？讀完這本書我發現還真不是想象的那麼簡單。 新的課改給我們帶來新的理念。理想的教師，從教師與學生的關係看，他是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；從教學與研究的關係看，他是教育教學的研究者；從教學與課程的關係看，他是課程的開發者與建設者。

我心中的理想教師應該具有專業知識，包括背景性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識；具有特殊技能，即課程資源開發、整合、實施、平價的能力；具有職業情意，包括專業理想、專業情操、專業品質。” 而一個個好的教師就是構成一所好的學校的重要因素，隨着現時社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉，為孩子尋求好的學校。可見一間好的學校對孩子的重要性。而好的學校其中的一個不可缺少的因素就是有好的.教師。的確，教師對學生的影響是非同小可的。一個非常好的教師甚至會影響一個孩子的一生。

正如書中所説，理想的教師，是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；是教育教學的研究者；是課程的開發者與建設者。

何為好教師呢？我認同書中的觀點：優秀教師不是依據什麼頭銜或是什麼高級。好教師就是那些愛崗敬業者，他們愛學生愛得有點兒婆婆媽媽，雖提煉不出什麼教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計。他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情願。這樣的教師在才智上未必傑出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益於學生，對學生也能夠產生積極的影響。

教師的人格直接影響着學生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個好老師……。

《特級教師》讀後感 12

現在社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉，為孩子尋求好的學校。可見一間好的學校對孩子的重要性。而好的學校其中的一個不可缺少的因素就是有好的教師。記得有一位家長曾坦誠對我講出他的心裏話，他説：他之所以背井離鄉來到這裏，完全是為了兒子讀書，因為在這裏既辛苦又掙不了錢，而家鄉的學校教育質量很差，老師的責任心不強。如果他那調皮兒子回家鄉讀書絕對讀不了。的確，教師對學生的影響是非同少可的。一個非常好的教師或一個非常差的教師甚至會影響一個孩子的一輩子。

正如書中所説，理想的教師，是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的`引路人；是教育教學的研究者；是課程的開發者與建設者。

何為好教師呢？我認同書中的觀點：優秀教師不是依據什麼頭銜或是什麼高級職稱而定，只是依據德行上乘、智能足備而定。德行上乘是指在教書育人的過程中有善意、有愛心；智能足備，是指在教學上有見識、有智慧。無論這樣的教師有沒有大頭銜，有沒有大稱號，但在實際上他具有十分鮮明的人格魅力，讓你時時感受到他的存在，感受到他的光輝，感受到他的影響力。他們做人、教學都實現了一流的生動性，愛學生愛得有感染力、有影響力，而且有深刻的教育思想，有系統的、睿智的教育本領，他們堪稱教育家。

好教師，就是那些愛崗敬業者，比起優秀教師來，他們雖然愛學生愛得有點兒婆婆媽媽，提煉不出什麼教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計，只是學問不大，講課也表現不出特別的生動性、靈活性。儘管如此，他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情願。這樣的教師在才智上未必傑出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益於學生，對學生也能夠產生積極的影響。

教師的人格直接影響着學生人格健全，因而好教師就是好教育。

《特級教師》讀後感 13

今天我們學習了《好教師的四個特質》，文章中提到教師應具備四個特質————不忘初心、上善若水、大道至簡、有容乃大。聽完之後感悟頗多。

我認為師德不僅僅是一種職業道德，更是教師的靈魂。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於寂寞，甘於辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去。這不禁讓我想起我國著名教育家陶行知所説的一句話“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師首先要熱愛教育事業，選擇這個職業時就要做好將自己所有精力全身心投入到教育中去的準備；其次，就是要熱愛學生，尊重學生，這“愛”要一視同仁，持之以恆，“愛”要面向全體學生，好學生固然可愛，而弱的.學生也要給他們多一份愛心，多一點耐心，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師範的人。學生也有自尊心，作為老師應該寬容地對待每個孩子；最後，不忘自己作為一名教育者的職責，嚴格要求自己，身正為範，傳授學生知識和道理。

總之，我們作為一名老師，應無愧於自己的學生，無悔於自己的人生。

《特級教師》讀後感 14

通過讀《好教師是這樣煉成的》，讓我體會到做一名好老師真的沒有那麼簡單。教師這個職業是一件需要耐心、信心、愛心的工作。做老師就是在做人的工作。教書育人是教師的使命。做教師不能將目標設定為做一個“教書匠”教師這個職業需要有崇高的職業信仰。教師需要信仰。有了教育信仰，我們才能逐漸擺脱世俗和低級趣味對於人生的糾纏，志存高遠：有了教育信仰，我們才能在深刻理解素質教育要義的基礎上教授我們共同的判斷，提升我們為人師表的品味；有了教育信仰，我們才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受職業的尊嚴與快樂。

做教師要有責任心，都説教師是“人類思想的工程師”。確實，不負責任的教師對學生所帶來的影響往往會是學生的一生。讀這本書，第一章就重點寫出了責任心對教師職業的重要作用。通過舉例論充分證明了教師責任心對與職業的關鍵性。

做好老師，有了責任心是基礎，教師工作中教育理念的確立是上層建築好壞的關鍵。通過讀書我知道了，教育思想是教師從事教育工作的根本方向。一個沒有教育思想的教師，充其量只能是一台教育機器；教師唯有形成自己的教育思想才能擁有教育人生的專業尊嚴。教育思想的最高境界是教師的教育理念，他賦予教師教育教學工作的方向性、原則性和堅忍性，它是使教師擺脱“教書匠”困惑、使平凡工作得以昇華的關鍵所在。作為預備教師隊伍中的一員。讀到這點對我的啟發最大。教育教學理念是做好教育工作的重要指導思想。是對工作方向的一種指導。

讀這一章，讓我認識到，教育是包含“愛”的教育。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個“愛”字。對教育、對學生髮自肺腑的、真摯樸實、虔誠執着的愛，這是構築教師教育高地的根基所在。教師之愛不同於基於親緣關係的母愛，教育之愛院子教師對教育事業本身的深刻理解和高度責任感，是基於教育信仰上的對學生真誠的尊重、信任、欣賞與期待。教師對教育的愛，核心表現為對學生的愛。有愛才有真教育，愛學生，才能慧眼獨具，發現學生的潛在優勢，點燃他們的智慧火花，喚醒他們的向上激情；才能體會他們學習的'難處，理解他們內心的追求，從而找到培養他們的有效途徑；才能朝夕慮思其事，日夜經紀其物，拒絕平庸，追求卓越，從而開創並享受着職業生涯的萬千氣象與無限魅力。

有了責任，有了理念，有了愛。可以説已經具備了教師職業的三要素。但是做好教師有了這三點還不足夠。在教育上還要注重學生個性培養。提倡素質教育。素質教育要求教師要面向全體學生，是學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。注重個性也就是要求教師得用發展的眼光面對學生。對於學生的教育不能一概而論。要能夠能正視學生的差異，珍視學生的個性，寬容學生的錯誤與不足，能夠公正、平等地對待每一個學生。尤其是面對問題生與學困生要求好教師有教育良知和工作責任心，要有一雙善於發現的慧眼和一顆寬裕稱道的誠心。

作為一名好老師，寬容學生，善待他人。也至關重要。學生不是聖人，學生在學校就是犯錯誤的。教師的站位要高，要懂得寬容善待學生。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的理解和包容，理解是寬容的前提和基礎在學生面前要做到為人師表。俗話説，嚴於律己，寬以待人。對他人寬容會讓自己過得更幸福。天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，姑大海浩瀚無比。對於學生而言，教師的寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。因此，寬容是一位有人格感召力的好老師應具有的一種優秀品質。

讀到第三章就涉及到了教師的個人因素了。做好教師，自身課堂教學實力是一項硬指標。課堂是承載教師職業生涯和學生學習生涯的主要場所，是教師漫長而又重要的生命舞台。在這個舞台上表現出色才能博得一片掌聲。提升自身教學實力，首先要注重的一點就是把握課標要就。做到心有課標明要求，眼有學生分層次。

教材等課程資源可以不同，但課標只有一個。課標是教學的第一綱領性文件，是教師心中最重要的“本”。課標有哪些知識要求，每個知識點要求達到哪一個層次；課標有哪些能力要求，有哪些情感態度價值觀方面的要求，都要一清二楚。這樣選用多種課程資源教學時才不會無的放矢，也不會搞錯方向，不至於該重點學的一帶而過，次要知識卻拼命拓展。有能力的教師不會死啃書本。掌握了課標即便沒有課本也不會影響到教學工作的正常進行。所以在教學實力上，把握課標的能力是教學實力最有力的體現。

學生是不同的學生，要因材施教使學生受益。各科課程標準都要求尊重學生的個體差異，培養學生的個性。它要求老師熟悉每一位同學，瞭解他們在知情意三個方面的差異，進行因材施教。但有的老師上課時滔滔不絕，口若懸河，只為自己完成所謂的教學任務，根本不會考慮學生是否愛聽、是否能學、是否學會。學生有的聽講，有的睡覺，個別老師卻視而不見聽而不聞。因為他的心中沒有學生，教學沒有針對全體學生經行分層教學，有的學生聽不懂，有的學生卻早會了，或者沒有讓學生積極參與，學生聽而無味，這樣的教學效果是要大打折扣的。

好教師心中一定會有學生，一定會按照課標的要求，在深入鑽研教材的同時，認真地研究學情，根據學生的不同情況將教學目標、教學內容、課堂練習、課外作業等進行分層，讓不同的學生都學有所得、讓所有的學生都在原有的基礎上有所增長。

讀了這本書讓我體會到。做教師真的不容易。需要不斷學習不斷完善自己。讀了這本書讓我學習到許多。為今後的道路尋出了跳捷徑。做好老師雖然不容易但是通過努力也能成就一番天地。

《特級教師》讀後感 15

我拜讀了著名教育家程紅兵的《好教師就是好教育》一書。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然;又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。特別是程校長提出的"語文教師應該補鈣"這一觀點令我感觸頗深。

程校長認為語文教師的"鈣"，就是思想見識，是帶有鮮明個性特點的思想見識。這裏説的"鈣"是影響一個語文教師能否站立起來並進而有所發展的關鍵因素，也是影響一個語文教師有無大作為的關鍵所在，還是決定能否產生語文大家的關鍵所在。缺鈣的人是站不起來的，萎縮，萎靡，軟弱，消極。人們常説我們教師是思想的播種者，是播撒陽光的人，羅曼·羅蘭説過："要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"他認為:思想從思想中來。第一個"思想"是名詞，第二個"思想"是名詞動用，意為思考。他的意思是思想來自自身的不懈思考。語文教師的思考，既要居高臨下，也要腳踏實地。思想從學習中來。學習既可以是讀書，也可以是讀腦。所謂讀腦是指聽專家報告，和同行討論，直接吸收人們腦海中的最新的東西，產生碰撞，激活大腦，激活思維。

好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的'教育理論，做到與時代同步，與學生同步。現在有一種可怕的現象，語文教師不讀書，被許多莫名其妙的試題耗費了許多時間，甚至連讀小説的時間也沒有，如此下去，教師的知識庫存將會越來越少，知識結構將會越來越陳舊。語文教師應該不斷地更新自己的知識結構，所謂"海納百川，有容乃大"。愛因斯坦説"人的差異在於業餘時間。"讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經典，真正的經典永恆而平易;二要讀教育報刊，瞭解同行在思考什麼;三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野;四要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。想想自己的業餘時間，忙是事實，但也不至於真的連看書的時間都沒有。只是在心裏對讀書不夠重視，習慣沒有養成。"春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。"不想讀書，四季都有理由。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出："真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師工作者的實質所在。"教師通過廣泛的閲讀，拓寬專業知識，獲得深厚的學識和素養，提高教育教學能力,有助於充分提高教育教學效果，有助於教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底藴來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去薰陶和感染下一代。古語説得好："腹有詩書氣自華"。教師只有成為真正意義上的"知識人"，才能領略到"教"。

從這本書裏我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師!多讀書，讀好書，好讀書，使自己補足鈣，在教育教學天地裏自由遨遊!