教導主任發言稿範文2500字

教導主任的講話稿

各位領導、各位老師：上午好！

我很榮幸能受林校長的委託，能和你們坐在一起針對教導主任在學校工作中是如何開展業務和大家做一些交流和探討。

今天我着重從三個方面來討論：

1、教導主任如何理順與校長的關係？

2、教導主任如何做好校本教研工作？

3、在做好教導工作的同時如何做好班級管理工作？

一、如何理順與校長的關係

1、教導主任是學校的內當家，既要參與學校的重大決策，又要給校長當好參謀，並具體落實校長在教學方面的意圖。所以教導在工作中的重大問題必須先向校長請示，校長決策有欠妥的不盲從，應積極建議，一旦形成決議便不折不扣的執行，及時向校長彙報。

2、在教學管理方面徵得校長同意後，主任就要獨當一面，大膽管理，不要縮手縮腳或依賴思想嚴重，處處等、靠校長，前怕狼後怕虎。如不然，教導主任就成為校長的祕書或傳聲筒，或幹一般教務員的事務工作，演不好主任角色。

3、要有一個正確的認識是：校長的工作頭緒比較多，行政事務比較忙，對學校中德育、智育、體育幾個方面的情況不如教導主任瞭解得那麼具體，教導主任應該大膽地發揮參謀作用。教導主任的職責決定了在工作中既要對校長負責，又要對全體教師和全體學生負責。教導主任要為學校教育改革與發展，提高教育質量而獻計獻策。

二、擺正自己的位置，大膽地發揮參謀作用

1、要認準自己的位置：咱是教導主任，就是替校長分擔的，就是幹活的人，

校長就是指揮全局的。教導主任必須認識到，要想大面積提高教學質量，抓好課堂教學是首要任務，是重中之重。教導主任必須不遺餘力的想方設法在高效課堂上狠下功夫。不懂就問，堅持學習，理論與實踐相結合，不斷思考，及時發現教師們課堂教學中的問題，並在最短時間內改正。

2、歸根結底一句話：教導工作事務多難度大還得兢兢業業幹好。這還不夠，你還要管好自己的嘴巴，不要到處表白你的辛苦。否則，你就會下力不落好。你表白的多了，上司和同事們都會認為你在誇大自己的能力和作用：活都是你乾的，我們都是白吃飯的？你本來很好的威信會因此而降低。你再佈置工作就難了，老師們會説：你能幹，自己幹得了！所以我們幹上了這一行，就要發揚老黃牛精神，多低頭趕路，少仰頭叫喚。沒有這樣的任勞任怨精神，你也幹不好這一差事囉。

三、嚴於律己提高業務水平

1、教導主任不但管理教學，還要身體力行教好所任課程，所以教導主任應成為教學骨幹，甚至是把關教師，處處起表率作用，用自己實實在在的工作贏得大家信任，教師才會心悦誠服。

2、“用能力來培養能力”。這是東北育才中學葛朝鼎校長的經驗總結。

要培養學生的能力，教師必須具備一定的能力，要指導、檢查教師的工作，必須具備比教師更高的能力。

3、教導主任工作的最高境界：學校到處都可看到你的“影子”。

總之，教導主任的工作頭緒紛繁，非常辛苦而又默默無聞，印度詩人泰戈爾曾經有這麼一句詩：“果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，而葉的事業是平凡的。”教導主任的工作就是葉的事業。

四、教導主任如何做好校本教研工作

我是一名農村教師，對農村學校的教研工作的開展情況以及效果都比較清楚。由於大多數農村學校辦學條件比較落後，教師編制嚴重不足，導致學校教研工作停留於口頭上，而沒有實際的行動，即或有行動，也只是停留於傳統的聽幾節課、評幾節課的形式上，而無力將教研工作深入開展下去，當然效果怎樣，大家可想而知。的確，農村學校因財力、人力、環境等方面的制約，要做好教育教學研究工作，十分不易。

從這幾年的工作中，我認為農村學校可以從以下幾個方面去做好教研工作：

一、完善了校本教研製度，提高校本教研實效。

（一）落實制度 加強管理

幾年的校本教研工作使我們認識到若不加強對教研工作的領導和管理，教研工作將是隨意的和低效的，為此，學校成立了以校長為組長、教導主任為副組長，語數教研組長為成員的工作領導小組。為使教研活動不流於形式，領導小組成員參與商討學期初教研的安排與實施。並及時瞭解、反饋和解決教學教研工作中出現的問題，為教研組活動提供幫助。教研工作領導小組的成立，為我校教研工作的順利開展提供了組織上的保證。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

二、具體做法

我校校情：我校學生96個，全來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差，留守孩子居多。教師9名，40歲以上教師佔多數，30歲以下教師寥寥無幾，這樣的年齡結構偏老：教師精力不足，接受新生事物較慢，但也明顯表現出：教學理念落後，在教材的把握、運用上還有距新課標還有一定的差距。另外，由於所帶的年級和學科均不相同，直接學習和商討的人員都沒有。

因此根據我校的這些特點，我們制定了本期教研的目標：認真上好每一節課，向40分鐘時間要質量。具體方案是：

第一，以教研活動為依託，展開校本教研。

根據我校沒有平衡班的實際情況，教師不便於同學科的研究，但在教學中會遇到一些共性的問題，學校的教研組主要就是通過“課例＋問題”的形式解決教師教學中遇到的一些共性問題。就一次教研活動談談我們的做法：

環節一：問題的收集。

環節二：主題的確定，教研活動時間，公佈教研的問題，探討研究主題。 環節三：資料的蒐集，校本教研是一種理論和實踐相結合的研究方法，老師們有了問題的意識，也就有了解決問題的決心。

環節四：專題的學習，資料收集好了，接着在教研組長的組織下，教師們圍在一起，互相交流自己所蒐集的資料，尋找一定的理論依據。

環節五：集體備課，學習了資料，那只是教研的起步，經過商量，大家決定先備課，於是，大家圍在一起，一起看，一起分析，一起商量本節課目標、教學設計，商量如何將研究的主題和目標的達成進行整合，寫出教案。

環節六：上課，走進真實課堂

環節七：課後研討，反思；二次上課，研討、反思形成最後教案。

環節八：生成新的問題。

第二是推行“賽研”互動，激活教師自主學習。

我校每個學期都要組織一、二次全校性的聽評課活動，此活動學校統一安排，教師聽完後，教師要寫出缺點以及建議，同時學校隨機點教師評課，其他教師還要對這個教師的評課水平給與評價。這位教師評後，其他教師各抒己見，對這節課作出自己的評價，通過這種互評互改，達到了提高的目的。

另一方面還積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脱穎而出。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認真準備，

深入思考，教研小組，發揮羣體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。例如我校的陳秀煙老師執教了《習作》在區比賽上獲得二等獎。在校內她就上了多次，各位教師反覆提出自己的見解，老師們把自己的意見毫無保留地説了出來，而陳老師也不厭其煩的一變再變，一改在改，為了使課堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在大家的共同努力下，陳老師的這節課獲得了一致好評。這不僅是她個人的成績，也是我們學校所取得的成績。這樣的競賽活動，不僅鍛鍊了參賽教師，也開發了廣大教師的創新潛能，增強了教師之間互學互研的熱情和工作凝聚力，使我們學校的教學質量蒸蒸日上。

第三是隨堂聽課，督促教師快速成長。

本學期，我校制定了隨堂課聽課制度，每週四上午第二節課為教研小組聽課時間，目的是及時發現教師課堂中的問題，同時是從另一個側面更多地瞭解學生。聽課後，準時在辦公室評課，對於特別差的課堂，提出更改要求，下週跟蹤聽課，直至滿意為止。同時學校領導不定期地、事先不通知的聽、評課。聽課後，檢查其教案，並進行評課。對於教師上課敷衍，首先進行誡勉談話，然後進行跟蹤聽課，觀其後效。這種聽課主要是督促教師認真上好每一節課。

第四是推行自我反思，實現自我成長。

我們把反思貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”；要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智（靈活駕馭課堂）之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今後的教學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。