《關注自主探究的高效性》教學反思大綱

案例：《年月日》

課一開始，教師就大膽地設問：“同學們，你們已經知道“年月日”的哪些知識？”

生：一年有12個月；一年是365天；每月的天數可能是31天、30天、29天或28天；有些時候，一年有366天，等等。

師：你們能把這些知識簡單地整理一下嗎？

學生試着整理，之後彙報。

師：關於“年月日”的`知識，你們還想學習那些知識？

生：每月的天數為什麼不一樣？為什麼七、八兩月都是31天？什麼叫閏月？等等。

師：小組內商量一下，這麼多問題中你已經能解決那些問題呢？還有那些問題不能解決？

反思：

“年月日”的知識，學生多少都知道一些，或者不全面，或者有偏差。針對這個實際學情，教師並沒有迴避學生的學習基礎沒有過多地顧慮學生的思維可能會打亂整節課的整體部署，而是主動出擊，大膽地讓學生説出已經瞭解了哪些知識，先找準他們的學習起點，接着再讓他們説説還想學點什麼，找準學生已有知識的生長點，以期實施“自助餐”式的教學。