作文賞析課語文教學反思示例

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的作文賞析課語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

這幾天老師們都在忙着聽課、評課。特別是評課環節，大家聚坐在一起，真是知無不言，言無不盡，優點缺點都説的很詳細。相信上課的老師，對自己以後努力的方向也會有了清晰的認識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來説不僅工作量大，而且批改後發給學生，好像也沒什麼多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天週四我們剛寫了一篇作文《二十年後回故鄉》，我還沒來得及改，於是今天的第三節課，我抱着大家交上來的一摞作文走進了教室。

上課開始，我先在黑板上寫下“作文賞析”四個大字。學生看見了，交頭接耳不知道要幹什麼。我把學生的作文以小組為單位交錯着發了下去，大家很奇怪，為什麼發的不是自己的作文？

“平時，我們經常會從作文書上讀到一些精彩的範文，其實，在咱們班也有一些同學作文寫得特別好，只是一直沒有機會讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學習的機會。拿起你們手中的筆，翻開你面前的作文本，不管他是誰的，請認真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫。最後還要寫下你的評語，既要有優點也要有建議，開始吧”我站在講台上，一本正經的給大家講到。學生聽到我這樣説，頓時明白了我的用意，為了使批改更細緻，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。

十分鐘後，大家基本上已經批改完畢。現在我的第二個任務又來了“請以小組為單位，以你們小組內的6本作文為例，小組交流，並總結出你們認為好作文有什麼特徵，寫得不好的作文又存在哪些共同的問題，梳理好之後，一人負責記錄，然後板書在你們的展示板塊上”。聽完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來，10分鐘後，每個小組總結出來的結果已經工整地板書在了黑板上。然後每個小組出來一名組員進行講解。沒想到，第一次這樣講評作文，每個小組歸納出來的結果，遠比我預想中的好很多，當然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表揚和開心。

最後，根據每個小組的發言，我們大家一起總結出，好作文大致具有以下幾個特徵：

1、語句通順，書寫工整、乾淨。

2、結構完整，開頭和結尾都很棒。

3、恰當地使用了一些修辭手法，句子優美。

4、內容圍繞題目去寫，不跑題。

不合格作文的一些特徵：

1、書寫不乾淨，字體不規範。語句也不通順，不知道寫的`是什麼，內容和題目無關。

2、沒有結尾，字數太少。

3、摘抄作文。

這上面的每一條都是各個小組總結出來的原話。我想，就算最後沒有講解，沒有老師的點評總結，大家在交流的過程中，在黑板的呈現中，大家對於作文的優劣心中已經有了一個清晰的認識和了解。其實，安排讓學生之間互評作文，本身就是一次習作的指導過程。因為是身邊同學的作文，大家讀的格外認真，評語寫得也很真誠。大家在讀、改、評的過程中，對這篇作文的寫作思路肯定已經有了正確的認識，對於如何寫出優秀的作文也有了方向。我相信，我們如果經常在班級裏開展這樣的“作文賞析課”，大家的寫作水平也一定會越來越好。

結束後，大家拿回自己的作文，又根據同學的批改，按照30分的考試標準給自己自評了分數。只可惜，最後時間不夠，我們沒有共同欣賞最優秀的佳作，這是這節課的一個小遺憾。

作文課，一直是讓我們語文老師頭疼的一件事，我們不知道怎麼講，學生有時候也不知道怎麼寫。我們單純的批改指導對學生來説並沒有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉換一下思路，把寫、改、評都變成學生自己的事情，讓他們自己去通過讀、評總結出好作文的規律，我想孩子們一定會記憶深刻，在以後的寫作中也會向好作文的方向去靠攏。

這節作文課，學生學得實在，我也上的開心。