課文《畫家和牧童》的教學反思

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。以下是小編給大家整理的課文《畫家和牧童》的教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　課文《畫家和牧童》的教學反思1

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。讚揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善於觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什麼人在誇讚大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛誇讚”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童説句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善於觀察，敢於表述自己真實感受的習慣，也有助於提高學生的讀寫能力。

3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然後同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“誇讚、稱讚、讚揚”等近義詞標畫出來，並在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

　　課文《畫家和牧童》的教學反思2

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：

畫家和牧童）；然後抓住人物的對話反覆朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質，自己認為比較成功的地方有：

1、抓關鍵詞理解，感悟文本

如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學生認真，細緻地朗讀，説説從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。

2、 創造情境，訓練學生説話能力

如教學3、4、5——自然段時，我設計了這樣一個環節：

同學們，穿越時光的隧道，我們現在已經回到了一千多年前的盛唐時代，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈鬥牛圖〉，人們都在圍觀，都在讚歎，假如你也身在其中，你會説些什麼？

“真漂亮啊！”

“啊！真是太像了！我太佩服了！”

“太棒了！真是一位了不起的畫家！”

聽着同學們發自內心的讚歎，我真的很高興，因為孩子們敢於發表自己獨特的感受。

3． 採用表演讀的形式加深對文本的理解

利用課文插圖，讓學生想象當時人物的表情、動作、語言，然後指導學生先四人小組練習，然後抽生上台表演，經過幾次的指導，學生不僅能演得生動、逼真，而且進一步加深了對課文內容的理解，同時也充分調動了學生學習的積極性和讀的興趣。

4、擴展延伸，加深體會

總結全文之後，我提出這樣一個問題，同學們，聯繫你的體會，你想對文中的人物説些什麼？學生們積極發言：

我想對戴蒿説：“真佩服您！您的畫畫得真好！一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱讚的：有錢的還爭着花大價錢購買。”

另一個同學説：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以後要向你學習。”

又一個學生站起來説：“小牧童，你真了不起！敢向大畫家提意見；”

還有的同學説：“小牧童，你真善於觀察，你真聰明！”

這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正如全國特級教師陳建先説的那樣：“得其義，得其言”。