小學語文《巨人的花園》教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文《巨人的花園》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　小學語文《巨人的花園》教學設計1

學習目標：

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

導入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來説一説。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課：

一、粗讀感知

1、自讀課文

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2、談談讀後的感受。

二、重點閲讀，體會道理

1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

2、從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這裏，教師指導學生反覆閲讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4、為什麼又説這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A、反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所藴涵的不同情感。

B、同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A、為什麼會出現這樣的情況？

B、體會“與此同時”。

C、朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A、巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？

B、討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5、句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什麼？

三、想象畫面，並用自己的語言説、寫

1、讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍牆前後的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2、交流彙報

建議：學生説的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3、把剛才説的寫下來。

四、分角色朗讀課文

五、本課小結

“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣説，在這裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

佈置作業

1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

六、板書設計

冷酷任性寒冬巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福。

　　小學語文《巨人的花園》教學設計2

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閲讀後的感受。

教學目標分析：

《語文課程標準》把培養學生閲讀興趣作為中年級閲讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閲讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：

我班共有56名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閲讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閲讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激

發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學節數：2課時

教學過程設計：

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閲讀過哪些優美的童話故事？

師：童話故事裏有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執著的醜小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

板書：巨人的花園

批註：（通過回顧已閲讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

視頻播放《巨人的花園》，感知課文內容。

批註：應用多媒體動畫視頻播放課文內容，是學生能根據課文內容想象畫面。

二、自主學習，品讀課文，感知體驗。

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認識一下吧！激發了學生的學習興趣）

2．彙報自學情況。

⑴説説通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語的理解(學生説説自己的理解，老師總結)

3．朗讀課文，説説你從文中瞭解了什麼？

批註：讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。

三、課文講習

1、閲讀課文1-6自然段

（1）巨人旅行回來後,發現孩子們在花園,他是什麼態度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）

（2）孩子們沒來,巨人的花園變成什麼樣了呢?（課件）（巨人的花園裏仍然是冬天,狂風大作,雪花飛舞）

批註：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。

（3）品讀課文：課件展示課文內容

説一説，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

（4）出示巨人斥責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件：批註：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。

（5）指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、閲讀課文7-8自然段

（1）課件展示課文相關內容

（2）孩子們從圍牆的破損處進了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什麼態度呢?

（又發脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”）

（3）小男孩的行動使巨人明白了什麼呢?

（他不禁抱住了那個孩子:”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）

（4）後來是什麼又讓春天來到了花園裏？(孩子)

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）為什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會説話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

批註：這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

3、閲讀課文9-10自然段

（1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎麼樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.）

（2）巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天??你看到了什麼畫面？(學生想像拆掉圍牆後花園裏的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件：

（3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎麼樣了呢?

巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？

（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？

批註：在閲讀中創設情境，提高學生的閲讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，説出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的'。

（4）學了這篇童話,你懂得了什麼呢?

（待人不要任性和冷酷,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福.）

四、感悟道理，初識童話的特點。

1、通過學習本課，你對童話題材有什麼認識？

（語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??）

2、瞭解作者

同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閲讀這些優秀的童話故事。

　　小學語文《巨人的花園》教學設計3

一、教材解讀

1課文簡説。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閲讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人説着什麼，孩子用他那雙會説話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裏，讀出了温情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後説的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧譁熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

三、教學建議

1、這是本組的第一篇課文，指導學生閲讀之前，可以引導學生回顧已經閲讀過的童話故事。

2、教學時，要先放手讓學生獨立閲讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，瞭解課文的基本內容。在學生獨立閲讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3、引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裏的情景展開教學。如，對比巨人回來前後花園裏的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話説；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是什麼樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種説法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閲讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5、本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6課後的“綜合性學習”提出了蒐集、閲讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿於整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑蒐集童話；如果條件有限，可以師生共同蒐集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閲讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閲讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生蒐集、閲讀童話。《同步閲讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉聖陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閲讀。

　　小學語文《巨人的花園》教學設計4

一、學習目標：

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標：

1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

二、教學過程：

教學設計一：

第一課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什麼？

生：喜歡！並説出喜歡的童話集讀後的收穫。

師：今天我們就來學習一童話故事《巨人的花園》。

二、範讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）

三、初讀課文，瞭解大意。

師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學們讀可真認真。誰願意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

五、理清線索，複述課文。

師：通過讀課文，大家對這童話已經有了一定的瞭解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？

生：發生了3次重大的變化。

師：為什麼發生變化呢？

生：複述課文內容。

師：做相應的指導。（指名説）

六、生字教學。

1．認讀帶拼音的生字。

師：同學們説得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了！誰願意領着大家讀一讀。（指名領讀）

2．認讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己説記憶方法。（老師隨機指導書寫）

組詞，造句。

師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）

第二課時

教學過程

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什麼故事。（生複述課文）

師：説得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什麼樣的花園呢？

生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）

二、分析品讀課文。

1．學習第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）

師：在這個美麗的大花園中，你彷彿看到了什麼？（學生髮揮想象並描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）

師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多麼的——（板書：孩子）

生：快樂！（板書：快樂）

2．學習第二段：

師：在這個美麗的大花園裏發生了一件什麼事？

生：讀第二段。

師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）

生：讀“你們在這裏做什麼”

師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準擅入，違者重懲”

師：什麼是“擅入”，什麼叫“重懲”？

生：根據自己的理解解釋。

3．學習第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園裏有春天嗎？

生：沒有。

師：為什麼呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）

師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什麼樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀後你有什麼感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。

師：這會的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱！（板書）

4．學習第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終於光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪裏看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩餘部分。

師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了！（板書：美麗）

5．學習第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最後讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）

師：為什麼巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

生：因為他變得不自私了！（引導板書：

寬容）

師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！

生：編告示牌。

四、：

師：（指着板書）由於巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由於巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以後能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）

咱們班也是一個集體，希望每一個同學今後在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的温暖，能做到嗎？

生：能！

　　小學語文《巨人的花園》教學設計5

教材分析:

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意藴深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

學情分析:

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閲讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

設計理念:

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

學習目標:

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

教學流程：

一、談話引入，自由推薦。

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之後會有不少收穫。（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話説得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人説這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

２．……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。

指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看着圖你能説説自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

８、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敍述）

三、寫告示牌，懂得分享。

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？（寬容、善良，願意與別人共享美好的東西）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸。

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。