語文《賣火柴的小女孩》片斷賞析

俗話説：“編筐編簍，全在收口。”在語文課堂教學中，教師的結課語言恰似一首樂曲的“終曲”，其設計與“起調”一樣，也是絲毫不容忽視的。“終曲”如果能做到“餘音繞樑”，言已盡而意無窮，令學生感到課已下而興未盡，那麼它便為這堂語文課更添了一份精彩。

引而不發，自由想象。

引而不發，並非故弄玄虛，賣關子，而是在學生對課文領悟已達一定深度的'情況下，教師通過假設、發問、質疑等手段，引導學生的思維向縱深推進，從而激起學生新的思維興奮度。

教學《賣火柴的小女孩》，結課時，如果問：“小女孩為什麼會死？這篇課文告訴我們什麼？”那就顯得呆板，僵化，使課堂教學大為減色。於是我這樣發問：“如果小女孩生活在我們中間，她會過着怎麼樣的生活？”學生略一沉思後又活躍起來，有的説：“賣火柴的小女孩如果生活在我們中間，她會和我們一樣揹着書包來上學，而不用去賣火柴。”有的説：“她要是生活在我們中間，她會和我們一樣在下雪的大年夜快快樂樂地打雪仗，堆雪人，然後，閤家團圓吃年夜飯。”有個學生忍不住説：“我真想對賣火柴的小女孩説，快到我們家來，做我的小妹妹吧，我有的，你也會有！”對小女孩的同情之情溢於言表。這一引，同樣把學生的思維引到挖掘文章深刻的思想內涵上，但更能激發學生的思維熱情，任其大膽想象，自由發揮，積極創造。