敍述定向法的初中語文閲讀理解解題技巧

在眾多的事實論據材料中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數材料都具有表意的多向性，這雖給我們選擇論據提供了廣泛性、靈活性，但如利用不好，常常弄得論據和論點不相吻合，甚至背離脱節，使觀點和材料相差甚遠。

解決這個問題的最好辦法是採用敍述定向法，在敍述材料時，根據所論證論點的需要，有所側重，有意識地突出強調所述事實論據與論點一致的地方，儘量將材料往觀點上靠。

在運用此法時要注意兩點：一是要準確地把握材料與論點意義上的一致性，二是要多用些揭示性詞語給以標明，這樣，材料和觀點的統一性就更明確了。孫臏的故事同學們都比較熟悉，但如果論證角度不同，敍述材料時就應該有所側重。

假若論點屬於“嫉妒的危害”時，介紹的着眼點應側重於龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內容：

不能正確對待別人的優點，就難以有大作為。戰國時的魏將龐涓，曾與孫臏同學兵法，對孫臏才智過人由嫉妒進而心生惡念，使孫臏受了苦刑，而他自己最終也惡有惡報，兵敗身亡。 龐涓本來可以更有作為，但因為不能正確對待別人的優點，心生嫉妒，想擠掉對方，結果不但沒學到對方的`優點，還斷送了前程，賠上了性命，這危害可謂大矣！

假若論點屬於“變通的作用”時，介紹的着眼點應側重於孫臏打破常規方面的內容：

孫臏歸齊以後，先隱居在齊將田忌幕下，在一次賽馬遊戲中，他用“以盈去虛”的戰術，助田忌勝威王而嶄露頭角，得到齊威王的賞識和重用。田忌賽馬，誰都會稱讚孫臏的聰明。

總結：孫臏之所以聰明，這與他善於“變通”的思維分不開。在解決問題時，人們較多按常規去思考，為何不從另一個角度、另一個側面去思考？這樣思維就具有了發散性。