小學語文常用的閲讀方法有什麼?

小學生課外閲讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閲讀主要是學生為需要而閲讀，為實用而閲讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閲讀引起了廣泛的關注。課外閲讀則是指教材以外的輔助性閲讀、自主選擇的各種作品的閲讀，這種閲讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閲讀的一些個人體會。

一、課外閲讀有利於培養學生獨立閲讀的能力。

經常課外閲讀可以使學生具有獨立閲讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閲讀除了培養學生的閲讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閲讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閲讀方法，還要通過大量的閲讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閲讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學生的獨立閲讀能力，更多地需要在課外閲讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閲讀方法。

學生的課外閲讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閲讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由於學生的閲讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閲讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

1、指導精讀。就是説在每句閲讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閲讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閲讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閲讀的好習慣。

2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的`步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取儘量多的信息。

3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書籤等，這樣閲讀就會變得更精彩，更有實效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閲讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閲讀速度快。默讀可以重複看，反覆看，有助於理解。由於閲讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閲讀多用此法;在查閲資料，閲讀報刊，以及在理解性閲讀、研究性閲讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閲讀效率。