浙教版六年級下冊《14、濛濛細雨》教學設計
一、教學目標
1、能通過比較,認識有關句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課的6個生字,理解4個詞語的意思。
3、瞭解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受媽媽對工作高度負責,為培養下一代無私奉獻的精神。
4、學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象徵意義和表達作用。
二、教學重難點
重點:通過比較,認識有關句子的句式特點和表達作用。
難點:學懂課文開頭、結尾描寫雨景句子的象徵意義和表達作用。
三、教學時間
2課時
第一課時
一、解題激疑
1、導語引入。(請學生說出帶有雨字的一些成語)
2、解題;讀題。
3、激疑;課文為什麼要用這樣的一個題目?
二、初讀感知
1、聽錄音讀課文。思考:課文主要講了一件什麼事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?
2、討論、交流思考題。
三、自學課文
1、出示要求、自學課文。
(1)默讀課文,自學繩子新詞。
(2)給課文分段,並說說分段的依據。
2、檢查自學。
四、學習第一段
1、指讀。思考:下雨了,小玲擔心什麼?哪些地方最能體現出她對媽媽的關心?用“——”劃出。
2、討論、交流。
重點理解:天雨;路遠;人病。
3、句子比較。
①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音,細得像蠶吐出來的絲。
②那雨很小,很細。
(1)自由讀,這兩句都寫出了雨的什麼特點?
(2)這兩句在表達方式上有什麼不同?你喜歡哪一句?為什麼?
(3)朗讀指導。
五、課堂小結
六、課堂作業
第二課時
一、複習舊知,導語引入。
1、同學們,上節課我們一起認真地讀了第14課(生齊讀課題),還深入地學習了課文的第一段,現在,誰能結合課文第一段的內容,用上課題——濛濛細雨,說一句完整的話?
2、小結、過渡。
雨是那麼的小,可還是讓我擔心:媽媽,您邁進校門了嗎?雨水可曾打溼了您的衣服?……突然,一聲喊話打斷了我的沉思:“小玲!小玲!”原來是媽媽返回來了。“媽,您怎麼回來了?”
二、品讀課文,深入理解。
1、感知。自由讀課文的第二段,用一句話來說清楚媽媽回來的原因。(生讀文;指說。)
2、質疑。可是,我卻認為媽媽回來,走了一條冤枉路。這是什麼原因?(板:冤枉路)
(1)生默讀課文。
(2)用一句完整的話來表達媽媽犯不著又跑一條冤枉路。(用上因為……所以……)
過渡:我國地大物博,語言微妙,往往語言表達不同,意思也不同。
(3)比較句子
①已經快到學校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
②天下著雨,已經快到學校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
a、這兩句話都寫了什麼?你喜歡哪一句?為什麼?
(體會“再說”的用法)
b、小結。
c、朗讀指導。
3、激疑。但是,媽媽認為這並不是一條冤枉路。這什麼原因呢?
(1)快讀課文,在文中劃找出具體的一句話。
(2)指答。出示句子:
“答應了的事,媽媽不能失信。再說,許小燕沒有藍制服,怎麼參加演出呢?”
a、這句話中,媽媽用了幾個理由來說明自己走的不是一條冤枉路。
b、你是如何來理解這個“再說”的?
c、朗讀。
4、討論。這是不是一條冤枉路?
(1)生討論,交流。
(2)你認為,這是一位怎樣的媽媽?(板:關心學生工作負責)
5、深化。是啊,媽媽就是這樣的一個人,她關心學生,忘我工作,這種可貴的品質在文章的第二段中隨處可見。
(1)請大家四人一小組合作,讀課文,找句子,並且說說為什麼?
(2)指答,交流。
(3)分角色朗讀。
6、延伸。
……許小燕接過老師手中乾燥的藍制服,望著渾身被雨水溼透了衣服的老師,她________________________
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(1)生寫話練習。
(2)交流,師生共同評價。(板:春蠶精神)
7、昇華。
(1)雨還在靜靜地下著,還是那麼小,那麼的細,可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏,思緒萬千,眼前的雨還是那平常的雨嗎?
(2)齊讀16自然段。
(3)由雨想到了什麼?
(4)這和文中的媽媽有什麼關係?
(5)朗讀。
(6)文章的題目、開頭、結尾都寫了雨小、雨細,這又有什麼作用?
(7)小結。
這雨小而細,這多麼像默默耕耘在教育戰線上的人民教師,在自己平凡的工作中無私地奉獻自己的一切。作者借雨抒情,讚美了成千上萬的人民教師無私奉獻的春蠶精神,暗示了課文的中心。
(8)再讀文尾。
三、總結全文,點明寫法。
同學們,本文語言樸實,作者筆下的媽媽,既沒有什麼豪言壯語,也沒有什麼驚人之舉,但細細品讀之後,卻給人以一種強烈的心靈震撼。我們把這種寫法叫做“以小見大”。
板書設計
14、濛濛細雨
↓
春蠶精神
↑
(以小見大)
忘我工作
家裡學校
關心學生
冤枉路