六年級語文上冊《醜石》教案設計（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級語文上冊《醜石》教案設計，希望對大家有所幫助。

六年級語文上冊《醜石》教案設計 篇1

教學目標：

1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。

2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑑賞散文的基本思路和方法;學習抑揚先抑的手法。

3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解。

教學過程：

第一課時

一、匯入：什麼是美，什麼是醜，我們能給其一個明確的界定嗎?是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那麼對美醜事物的感情也就不同。

今天，讓我們藉助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美醜的進一步認識。

二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陝西丹鳳人。1975年畢業於西北大學中文系。全國政協委員，陝西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、指名朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。

四、同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。

第二課時

一、匯入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內容。

二、精讀課文。

1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了醜石什麼，又寫了醜石什麼?(各用一個字來概括)

理解：先寫了醜，又寫了美。

2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊醜石呢。”，作者“遺憾”它什麼，為什麼“遺憾“呢?這一句的作用是什麼?

理解：從三個方面回答a、黑黝黝地臥在那裡(從顏色上說很暗，不著人喜歡);b、牛似的模樣(從形狀上說其蠢笨);c、誰也不知道是什麼時候留在這裡的，誰也不去理會它……多礙地面(說其沒來歷，沒人關心，還礙地面)。起到了總起的作用。

3、外在條件不好，就要從內在去彌補，那麼醜石彌補了嗎?從哪些方面看出來的?

理解：突出了醜石的無用：壘不成山牆;壓不成臺階;鑿磨太細。

理解：用比較的方式證明醜石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它。

4、總之，不僅外表不好看，還這麼地沒有用處，這是不是就證明了醜是真的就一點價值都沒有了呢?對，不是。終於被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”?

理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了醜石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

5、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什麼?

理解：醜石的價值體現。說明人們對這塊醜石是非常愛護、珍惜的，與我們對醜石的態度形成了一個鮮明的對比。

6、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什麼內容?

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。(結合上下文看)

7、作者對醜石的感情也有一個大的變化，這是一種什麼樣的寫法?

這叫做“先抑後揚”。(作者本意是要讚揚“醜石”，但他並不急著讚揚，而是首先極寫醜石的“醜”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然後筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛讚它的美妙和偉大之處。那麼這樣寫有什麼好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。)

8、分析了文章的思路與寫法特點後，請學生思考並討論：

討論：這篇文章講了一個什麼樣的道理，對你有什麼啟發?

“世有伯樂然後有千里馬”

三、總結歸納：

這是一篇託物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“醜石”的描述，從人們對“醜石”認識的變化，生髮出許多感慨，並由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限於表面，而應該透過現象看本質。

四、作業：

1、本文最後一段，是作者的感悟。你能為本文另外協議各結尾，表達你對醜石命運的感悟嗎?

2、片段練習：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。

板書：

醜石

賈平凹

先寫了醜 無一用處——討厭它

欲揚先抑

又寫了美 非同凡響的隕石——盛讚

六年級語文上冊《醜石》教案設計 篇2

一、教材分析

本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材六年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會託物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是託物言志的文章，而《醜石》是託物言志散文中比較典型的文章，但本課除了託物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞並理解事物，再加以象徵手法的運用和學習，繼而為後文學習象徵手法的引入打下基礎。

二、學情分析

初一的學生，對於鑑賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得託物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代託物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所託之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教學目標

知識與能力： 學習和理解醜石的美醜表現，分析文章內容，瞭解託物言志的寫作手法。

過程與方法： 理解文章重點語句的含義，感受並理解文章內容。

情感態度與價值觀： 學習醜石的不屈於誤解、寂寞的生存的偉大精神。

四、重難點

重點：學習和理解醜石的美醜表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

難點：瞭解託物言志的寫作手法。

五、教學方式

合作、探究、交流

教學過程

教師活動

學生活動

匯入新課

今天我們又將共同學習 一篇新課文《醜石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。

鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。

學生提問：

預計問題：

1．為何要小心翼翼的？

2．拉直了是什麼意思？寫出什麼？

3．為何臉紅？

4．醜石醜嗎？……

（生生互動，師生互動。）

問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課後解決。

教學內容

一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

（一）醜石“醜”在何處？

（二）醜石又“美”在何處？

總結：

（一） 醜石之醜

1．醜在“外形”

2．醜在“無用”

3．醜在“沒人愛”

——醜極

（二）醜石之“美”

1．珍貴稀少：

2．往日輝煌：

3．精神偉大：

——美極

板書

隕石

價值高

精神偉大

美極

本文講了醜石的“醜”與“美”，那這“醜”與“美”之間有周和內在聯絡呢？

引出託物言志。

二、理解重點詞句。

1．怎樣理解“醜到極處，便是美到極處”？

2．品讀第15段，找出醜石的偉大在文指什麼？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

板書：託物言志

三、小結：

託物言志，即將個人之“志”依託在某個具體之“物”上。於是，這個“物”便具有了某種象徵意義，成為作者的志趣、意願或理想的寄託者。作者的個人之“志”，藉助於這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作業

示例每人寫三組所託事物及所要寄託的志趣、意願或理想。

朗讀課文，思考問題

交流、研討

（一） 醜石之醜

1．醜在“外形”

黑黝黝地臥在那裡， 牛似的模樣

2．醜在“無用”：

壘山牆：苦於它不規則、沒稜角、沒平面

鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強

壓鋪臺階：沒有看上

洗石磨：石質太細

刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。

浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

3．醜在“沒人愛”

誰也不知道是什麼時候留在這裡的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊醜石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”

孩子討厭它，合夥要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。

孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、鏽上綠苔、黑斑

（二）醜石之“美”

1．珍貴稀少：

是塊隕石……是一件了不起的東西。

2．往日輝煌：

補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明嚮往、憧憬。

3．精神偉大：

那種不屈於誤解、寂寞的生存的偉大。醜到極點便是美到極點。

思考回答：

1．事物醜到極處，沒什麼可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。

2．這個哲學理念只適用於自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。

五、齊讀課文：思考回答

1．不屈於誤解，寂寞生存。

2．開放思維，例：認同。理由

不認同。石頭本無任何思想，生於沼澤或是陳列於殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。

或許隱於民間才是醜石的追求，不求名利，也未可知。

示例：

列舉事例：先易而後難

小草——頑強的生命力

蜜蜂——奉獻精神

螞蟻——團結就是力量

如“鬆、竹、梅”歲寒三友，常用於表示高潔的志向；

“泥土”常用於抒發謙遜的情懷；

“蠟燭”常用於頌揚無私奉獻的精神。

小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。

注意：所託事物與所寄託志趣、理想的關聯性。

六年級語文上冊《醜石》教案設計 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從人們的態度轉變中體會醜石之美，提高對美與醜的認識。

2、瞭解先抑後揚的寫法，體會從不同側面寫醜石之醜的方法。

教學重點和難點：

從人們對醜石的態度轉變中體會醜石之美。

教學過程：

一、主題匯入，揭示目標

1、上課前，老師想問同學們一個問題：你認為什麼樣的人或物是美的？今天我們學習“美與醜”單元中的一篇課文，齊讀課題《醜石》，醜石是美的還是醜的呢？

2、揭示目標，一生朗讀

二、自主讀識，感知課文

1、輕聲朗讀課文，自學生字詞語，把課文讀正確、流利、通順。

2、檢查自學情況

讀詞正音：細膩 槐樹 繁衍 無可奈何 翹望 隕石 壘牆

嫌棄 庇覆 生鏽 黑斑 可恥

生字辨形：你怎麼識記這幾個字形？

膩 鏽 斑

3、在課文中，“我”對醜石的認識和態度前後發生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態度的詞語和句子。（師巡視，瞭解，讓先找到的學生黑板上板書）

討厭、咒罵、嫌棄，它真是醜得不能再醜的醜石了。

驚奇

感到自己的可恥、醜石的偉大 ——敬佩它

三、合作讀議，認識醜石之醜

醜石到底有多醜，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？

1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫醜石“醜”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什麼方法描寫醜石的“醜”。

2、同桌、小組交流

3、全班彙報交流

（1）外形醜——直接描寫；人們的評論側面描寫“醜”。

（2）礙地面

（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。

師總結：人們覺得它外形醜、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它醜得不能再醜了。人們的這種態度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——醜到極處，這是人們世俗的看法。

四、合作讀議，認識醜石之美

但是後來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什麼會有這樣的變化呢？

1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”為什麼會敬佩醜石？

劃出相關詞句，做簡單批註。

2、全班交流：

（1）醜石是隕石——有大來歷（6、7自然段）

（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）

（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）

點撥：當“我”知道醜石是塊隕石時是多麼驚奇啊！於是想象了它的神奇經歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到醜石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關注到哪個句子。

出示：

它黑黝黝地臥在那裡，牛似的模樣。

它靜靜地臥在那裡，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

師引導：課文兩處描寫醜石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那裡。

師生接讀：

奶奶抱怨它礙地面，它 。

伯父嫌它沒用，它 。

石匠不採用它，它 。

孩子們咒罵它，它 。

院邊的槐蔭沒有庇覆它，它 。

花兒也不再在它身邊生長，它 。

人都罵它是醜石，它真是醜得不能再醜得醜石了，它 。

就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解裡，在汙土裡，在荒草裡，一躺就是幾百年！

五、讀寫運用，昇華認識

1、師引導：此刻，你眼中的醜石還醜嗎？

點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。

師引導：醜石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非常委婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最後一段。

作者想要讚美醜石的美，可是前半部分卻一直寫它的醜，這種寫法叫：先抑後揚。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它醜到極處，而用科學家的眼光看它卻發現它美到極處。這對你有什麼啟發？

預設：

我們不能用世俗的眼光評判事物的美和醜。

我們要善於發現美，透過事物的表面看清事物的本質。

前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。

3、請同學們把自己學了課文以後的想法和感受寫在“我的視角”裡，可以是寫法方面的.，也可以是內容方面的。

六年級語文上冊《醜石》教案設計 篇4

一、教學目標：

1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。

2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恆心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。

二、教法學法：

探究教學法、愉快教學法等。

三、教學重點：

1、把握內容和主題；

2、理清思路和線索；

3、探究作品的思想感情。

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

（一）激趣匯入

《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目為《醜石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、醜陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啟示呢？

（板書課題，出示目標）

（二）初讀課文，整體感知

生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。

（三）賞析作品

（學生帶著問題讀課文。）

（老師展示以下問題）

1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的醜呢？有什麼用途呢？

2、醜石是在什麼情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？

（學生讀完後，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）

A、那塊石頭完全醜到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山牆，它極不規則，沒稜角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；曾合夥要搬走它，但力氣又不足。真是既醜，又沒用，還笨重，無用之極。

B、“終有一日，村子裡來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊醜石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

C、這篇散文用象徵手法和對比的修辭方法，通過對一塊醜石的藝術刻畫，積極推崇不以貌取人、以形識物的進步思想。本文采用象徵手法，表現了芸芸眾生像默默無聞的醜石一樣在寂寞生存中，甘於寂寞，不屈於誤解的生存狀態的偉大。

4、理解文句：

1）天文學家說“它是以醜為美的。”

（2）是的，醜到極處，便是美到極處。

（3）為什麼“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

（四）探究活動

活動：如何判定世間萬物的美與醜？

（學生可能會說“情人眼裡出西施”）

的確不假。事實上，最醜陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，醜與美的東西只存在於人們的主觀意識裡。一個事物你之所以認為它最醜陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最醜陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界裡尋找視覺上的美與醜了。

（五）拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恆的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的醜石）。每個人都可以說是人世間的一塊“醜石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是醜石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。

（應該讓學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）

每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調過程裡等待著，沒了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現自己的才能，從而擁有成功。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀文章，進一步感悟文章主題。

2、完成設計作業

七、板書設計

1、探究：如何判定世間萬物的美與醜？

2、拓展：假如我是醜石，我將……

八、作業創新設計：

（一）根據上下文，給下列詞語注音

1、鏨（ ）2、掮（ ）3、鑿（ ）4、隕（ ）

（二）第（6）段中“小心翼翼”表現了（ ）

A、先前不瞭解醜石的人們，現在改變了對它的偏見。

B、人們發現醜石並高度重視它的態度。

C、醜石不宜挪動，不同於一般的石頭。

D、人們像先祖那樣對醜石的嚮往、憧憬之情。

（三）第（5）段中“人都罵它是醜石，”是因為醜石＿＿＿＿＿＿。（不超過35個字）

（四）對第（6）段中天文學家“眼光立即拉直了。他再沒有走去，就住了下來”語句理解正確的一項是：（ ）

A、表明天文學家要再仔細、專心地研究一下這塊石頭。

B、表明天文學家發現這塊石頭時的驚喜。

C、表明天文學家以醜石為美，對醜石的欣賞。

D、表明天文學家對這塊隕石躺在荒草中不被世俗所認可而感到悲哀。

（五）本文的線索同下列哪篇課文的線索有相似之處：（ ）

Ａ、《挖薺菜》Ｂ、《荔枝蜜》Ｃ、《小橘燈》Ｄ、《社戲》

六年級語文上冊《醜石》教案設計 篇5

【教學目的】

1、能運用剛學會的先抑後揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。

2、注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力用細節描寫將“醜”展現得淋漓盡致。

【教學過程】

一、複習課文的第一部分。

師：同學們，上節課我們初步學習了《醜石》這篇課文，理清了這篇課文十分明瞭的寫作線索，以及學習了第一部分。那麼，誰願意來說說這篇文章講述的是一個怎樣的故事？

學生髮言，教師補充總結：這篇文章講述了一個這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因為外表醜陋，以及一無是處，而遭到周圍人的譏諷冷遇。後來，天文學家為它正名，人們才意識到它如此珍貴，同時也為自己曾經對它的不屑而深感羞愧。

師：同學們，在世俗人的眼中，醜石醜麼？

生：很醜。

師：那麼作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來展現醜石的“醜”呢？

生：從三個方面：外形醜，不中用，沒人愛。（師邊複習邊板書）

二、講讀課文的第二部分。

師過渡語引入第二部分。（醜石在世人的眼中不僅外表醜陋，而且一無用處，真是醜得不能再醜了。接下來，我們一起來看看醜石的命運是否會發生石破驚天的逆轉吧？）

師：誰來說說醜石的命運發生了怎樣的轉變？

生：村裡來了一位科學家，發現這塊醜石竟然是一塊隕石。

師板書：醜石的美：隕石

師：科學家發現這塊隕石的表現是什麼？

生：眼光立即就拉直了。

師：對。在世俗人眼中如此之醜的醜石，在科學家眼中是如此的有價值，如此的美。

師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語可看出說隕石的珍貴呢？

生：不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

師：在課文的第一部分裡，作家刻畫了醜石的不中用，那麼，在第二部分課文裡，醜石已被天文學家確認為隕石，它的作用又從哪裡看出來呢？請找出相關的句子。

生：它補過天，在天上發過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，嚮往，憧憬。

師板書：醜石的美：發熱，閃光

師指導朗讀第七自然段。（幫助學生理清本段的情感基調，先讚美，褒揚，再失落同情）

同學們角色詮釋奶奶和天文學家之間的對話。

師：同學們讀得真有感情，那麼醜石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經在天上發過熱，閃過光，它的美還表現在哪？請用課文中的句子來回答。

生：最後一段中：這麼多年來默默忍受這一切，不屈於誤解、寂寞生存的偉大。

師：回顧醜石命運的跌宕起伏，同學們怎麼理解這句話？

（生暢所欲言。）

生：當週圍人對你誤解，並對你施加不公平的待遇時，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對自己充滿信心……

生：當你處於命運的低谷時，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對自己有信心，一定會實現自己的理想……

師補充：大文豪魯迅先生曾經說過：走自己的路，讓別人去說罷！

師板書：醜石的美：精神偉大。

師：同學們來說說第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺得意味深長？

生：醜到極處，便是美到極處。

師：你怎麼理解這句話？

生：我們不能以貌取人，要注重事物的內在美。

師總結：內在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛事物的內在美，遠遠超過對外在美的追求。

師：第二部分中還有哪些句子讓你覺得耐人尋味？

生：正因為它不是一般的頑石，當然不能去做牆，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

師：你怎麼理解這句話？

生：人們並不知道醜石的價值，它在世人的眼中一無是處，受盡了不公平的待遇。

師：對。醜石從天上落下來已經有兩三百年了，長久以來，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態炎涼，與世無爭。在此，我想問同學們，你們由醜石跌宕起伏的命運想到哪些應景的名言呢？

生：是金子總會發光的！

生：天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》

師：讓我們一起歌頌醜石吧！（齊讀文章最後一段，教師相機指導朗讀）

文：我感到自己的可恥，也感到醜石的偉大，我甚至怨恨它這麼多年竟會默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈於誤解、寂寞生存的偉大。

三、連結文字寫作技巧，指導寫作。

（一）師：同學們，通過本節課的學習，相信你們內心裡一定為醜石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說醜石的故事，就是為了頌揚醜石不屈於誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來寫醜石的醜呢？

生：先寫“醜”，來襯托它的美。

師：對。這種寫作技巧叫“先抑後揚”，更凸顯中心——醜石不屈於誤解，寂寞生存的偉大！

（二）師：這篇文章作者通過訴說醜石的故事，告訴我們現實生活中得世態炎涼、人生哲理。這樣的寫作方式稱為“託物言志”。

（三）師：接下來，我們也來學學作家在謀篇佈局上先抑後揚的寫作技巧。

師（出示下水文）：提起我們班的“調皮大王”——小明，那可是個讓老師的同學搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課後還喜歡惡作劇，常常把同學作弄哭……可是，不久前發生的那件事讓同學們對他刮目相看……

師：同學們，你們看到的這段下水文也是採用“先抑後揚”的寫作技巧。先說小明的缺點，再引出他的令人刮目相看的優點。同學們也想想，你所熟悉的班級同學中，有哪些人你熟悉他的缺點，也知道他的優點，讓你吃驚過。

生：我們班的錦釗同學在五年級上冊的古詩考級中，全班同學考過七級的沒幾個，他居然也過了。

師：對，錦釗同學平時沒少挨老師的批評，你知道原因麼？

生：上課走神，自己潦草……

師：那麼請你運用“先抑後揚”的寫作技巧說說錦釗。

生：我們班的錦釗同學，平日裡沒少挨老師的批評。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業……可是，五年級時學校舉辦的“古詩考級”比賽，他居然過了很難通過的七級，讓全班同學刮目相看……

師：你即興說得真棒！有這麼一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！“金無足赤，人無完人”。你身邊的好夥伴，你的親戚朋友，只要你細心觀察，認真回想，一定會有閃光點。為了突出他的閃光點，你就可以運用到“先抑後揚”的寫作技巧。

（四）師指導學生如何運用細節描寫將“先抑後揚”中的“抑”寫得生動傳神。

師：關於細節描寫，同學們一點都不陌生了。從五年級下冊開始，老師在講讀課文時，常常告訴你們細節描寫的重要性，它會將事物的特點刻畫得入木三分。而文字就是我們模仿借鑑的物件。例如課文第三自然段（幻燈片展示）

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那裡，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟鏽上了綠苔、黑斑。

師：在這段刻畫醜石的“醜”的文字中，同學們你可以從中學到什麼？

生：我可以借鑑到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……

師：真棒！關於這個句式，我們可以把它發揚光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……

師：從本段中，你還可以學習到什麼？

生：我還學到作家的四字好詞，讀起來很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。

師：四字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧！

我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣嬌豔欲滴，可以提點浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處於書吧的一角，渾身上下長滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過於匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我於是更不喜歡它了……

可前不久的那個小插曲，讓我轉變了對它的看法……

師：請同學們評一評這段文字寫得好在哪裡？

生：用了三組“不像……可以……”的句式。

生：運用“先抑後揚”的寫作技巧，並且將“抑”刻畫得很細膩。

生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌豔欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。

師：看來同學們都觀察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫作要領。接下來我們再欣賞一段吧。（出示幻燈片）

校園裡的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上，撐開一把把綠絨大傘，為同學們擋住了夏季裡火辣辣陽光……

師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。

（五）幻燈出示“寫作提示”，學生課堂小練筆。

1、能運用剛學會的先抑後揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。

2、注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力地將“醜”展現得淋漓盡致。

（六）學生作品現場展示，教師點評。