《我應該感到自豪才對》優質教學設計（第一課時）大綱

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。

　教法和學法：

1.教學生書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

　教學重難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，瞭解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處。

　教學準備：

　　多媒體課件

　教學過程：

　一、匯入新課

1.引入課題，齊讀。

2.指導讀題：師：如果有人問誰應該感到自豪，課題可以怎麼讀?(師可範讀)

師：我應該感到怎樣才對?課題該怎麼讀?(師指導學生齊讀)

師：我感到自豪對不對?課題又該怎麼讀?(生齊讀)

3.質疑：讀了課題，你想知道“我”為什麼感到自豪嗎?

4.就讓我們捧起書本，認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)

jìng wěi téng kuī xiàn

鏡 子 委 屈 疼 愛 多 虧 陷 進

gòu pū bì tàng

足 夠 鋪天蓋地 閉 上 一 趟

(作業設計意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎相對薄弱的學生，使問題更有針對性。)

3.重點講解疙瘩 、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什麼用“釒”旁。

4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)

　　三、學習第1、2自然段

1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。

2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪裡?

腳掌 又大又厚

睫毛 兩層

駝峰 肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)

5.驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什麼樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪裡知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的`生活經歷嗎?如果你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎麼說呢?

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了學生的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力，這也是三年級學生所要聯絡和培養的兩種能力。)

9.小駱駝的媽媽又是怎麼做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)

10.下節課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠裡去看看。

　四、指導生字

　五、作業

1.有感情地朗讀課文;

2.書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深學生對課文內容的理解;書寫生字，提高學生的書寫能力。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，佈置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)

　板書設計：

14、我應該感到自豪才對

起 因 受到委屈

經 過 瞭解作用

結 果 感到自豪

　　附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!”

小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠裡走一趟吧。”

第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢?”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢?”媽媽說：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠裡有那麼大的用處，我應該感到自豪才對呀!