小學五年級《楊氏之子》優質教學設計（精選16篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的小學五年級《楊氏之子》優質教學設計，希望對大家有所幫助。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 1

教學目標：

1、 理解文言文學生遇到的難題。釋句，藉助註釋，帶領學生

疏通文句，瞭解故事內容，背誦課文。

2、 通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學重難點：

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，激起興趣

1、師：同學們，知道什麼叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學們對古文並不陌生吧。那誰知道我們現代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現在的白話文相比，有什麼特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學習。今天，我們再來學習一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反覆誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據學生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那麼“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什麼，那你是

2、自由讀

師： 氏之 ，課前預習 你讀了幾遍?

請大家開啟課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎麼樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設果”的“為”字，你不讀“為”，為什麼?帶大家讀一遍。

“兒應聲答曰”的“應”字還有一個讀音是“應”，在這裡為什麼讀“應”?(應：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助於讀準字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和後鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與後鼻音下面打個小點。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出於藍而勝於藍了，掌聲鼓勵)

7、見好就學，全班同學字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學們數數看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事。現在，咱們要來玩個故事接龍遊戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v 讀懂古文兩法

(1)、藉助註釋

(2)、擴充套件詞語 連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰願意當龍頭?請

生：樑國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什麼? 生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請 。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代後人，是個大學問家。

“詣”就是拜訪，誰有補充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關係怎樣?(親密)

“乃”就是“就”，呼就是叫。

我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發揮想象，豐厚文字，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子? 推想當時的情景，他們之間會怎麼想，怎麼說，怎麼做的，用三兩句話寫下來。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――於是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

3、師：再往下說。“為設果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果裡面有楊梅。

師：這裡省略了很多話，是誰為誰擺出水果?

師：水果裡面有楊梅。特別強調了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎麼樣?(板書)

生：一樣。

4.指名學生 說句意(板書：君家果)

師：為什麼說楊梅是“君家果”呢?

師：孔先生啊孔先生，你這麼說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

師：大家同意嗎?

師：我也同意，因為孔君平的話中藏有祕妙，發現了嗎，是哪個字?

(“君”是指品行好的`人)

師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?

(將姓氏與生活中的其他事物聯絡起來，很幽默很有趣)

師：你就是幽默風趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白。

孔指以示兒曰：

5、師：

師：兒應聲答曰：

生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”

師：楊家小孩很快地回答說：

生： “沒聽說過孔雀是您家的鳥。”

“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)

“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”

我們現在說的“家禽”說的是家中圈養的鳥類動物，比如：雞鴨鵝

師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”是這篇課文中最長的一個句子，該怎麼讀呢?完成一道選擇題。

齊讀一遍

五、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什麼樣的孩子?

(一)體會聰明

(聰明)聰明在哪裡體現出來?(回答巧妙)

師：這個回答為什麼巧妙?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然後

生：以其人之道還治其人之身

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明瞭!這是會說。(板書：會說)

(板書：會聽)再品課文，還能從哪裡看出他聰明?

3、生：“兒應聲答日――”

師：說明什麼?

生：說明他反應很快。

師：好!反應快，思維敏捷，也說明很聰明。

4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。

(二)體會有教養，有禮貌

1、難怪開頭就說：樑國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

意思一樣，為什麼課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭海》，發現“惠”主要有這麼幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什麼意思?就是有教養、有禮貌。

2、 這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。 (生聲細讀)交流彙報

(1)待人熱情，懂得待客之道

(2)說話有禮貌，有教養。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學問的人的尊稱。)

(3)

比較兩句話：

孔雀是夫子家禽。(當面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)

未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)

6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應答?蘭君平?陶君平呢?

六、感情朗讀，熟讀成誦

文言文字來沒有標點，是後人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓。現在我們要把這篇古文讀出節奏，讀出韻味來。(指導該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。

樑國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)。孔君平/詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)。”

1、 拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節奏

2、對照答案，自己改一改

3、學生分角色讀。旁白：齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子

4、我們再來進行男女生之間的誦讀比賽。看看哪一方讀的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立!

男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

女生讀，師評價：果然是巾幗不讓鬚眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!

5、分角色讀：看到你們讀，我心裡也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰願意當楊氏子呢?

6、試著背誦課文

七、小結課文，總結收穫

師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什麼收穫?

(在學習的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思 ……)

總結：希望同學們好好學習，誦讀經典，將我們中國的古典文學發揚光大!最後，請全班同學再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅!

師生共同背誦，結束全文。

八、佈置作業

充分發揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。

九、板書設計

楊氏之子 孔君平

楊 梅 孔 雀

君家果 未聞……夫子家禽

教學反思：

《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組：語言的藝術專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。 “語言的藝術”，著眼於引導學生感受語言表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力;

《楊氏之子》選自《世說新語》。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。四、 五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這裡戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話裡也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，哪楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善於抓住別人話中的要害，並且很快聯想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。可以想象孔君平聽了小兒的話，會有什麼神情，會怎麼說。他首先會感到驚訝，在心裡默默地說：“這孩子真不一般”然後，他會怎樣誇獎這個小孩呢?

這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓頌讀和背誦。因為學生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個重點。所以我才用了範讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

理解文言文也氏學生遇到的難題。釋句，要藉助註釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。一些字有古義和今義的區別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文字的原義。一些字的意思在註釋裡，直接把註釋裡的意思還回原文幫助理解。還可以擴充套件詞語，連詞成句。古文裡的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴充套件。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裡”以及閱讀心得。當文章的意思基本理解後，學生提出了有討論價值的問題，我採用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學生們背起來很容易。要注意背誦的時候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最後，對開展綜合性學習作佈置的課外研究，學生們也做了精彩的展示。這樣就將課內外的語文學習有機的結合了起來。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 2

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：1課時

教學準備：

瞭解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話匯入：

1、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裡，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（

“之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

1、學生自由朗讀課文，要求：藉助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況

（1）著重強調以下字的讀音：惠

曰

禽

詣

為

應

（2）引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裡的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

（3）反覆熟讀

［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］

三、理解文意

1、參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋批註在文中，據此初步理解句意。

2、學生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的`稱呼。禽，鳥類。

［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)

3、想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應？

［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裡。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

（1）蒐集積累在表達上有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

［本次任務佈置後，教師要及時掌握資訊，適時調控指導，並且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。］

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 3

教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點

體會語言的巧妙性。

第一課時

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事，默讀。

(故事1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)

今天，老師給大家帶來了一個關於語言藝術的故事，請大家看看。

2、生.默讀故事後，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他並沒有正面的拒絕，而是採用了一種委婉的方法，這裡就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

二、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

三、認識文言文

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

1、範讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)

3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)

相機指導理解文言文的兩個重要方法：看註釋和聯絡上下文理解

通過看註釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設果”需要聯絡上下文的方法。

師：“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是評價語舉隅：很好，你採用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看註釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你採用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯絡上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最後兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最後兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

在樑國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

5、帶著理解朗讀課文。

第二課時

一、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪裡?”

師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批註，現在開始。

2、品讀句子，對文字進行個性化的解讀。

3、獨立學習思考，並做好批註。

4、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組裡交流自己的體會。

5、全班交流。

重點點撥：

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的'水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，並立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

6、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎麼說?

7、小結

師：(總結)正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

二、熟讀成誦

1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。

2、師：學到這裡，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

三、拓展

1、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術。

如：小草要睡覺，請別打擾!

草兒青青，何忍踏之!

花草美，愛花護花人更美!

師：多麼溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組裡交流一下，待會把你們小組裡最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

師：大家為什麼要笑，因為它幽默，這幽默的背後卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、總結。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“脣槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!下課，謝謝孩子們!

生：謝謝老師!

附：板書：

語言的藝術 楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒 孔君平

看註釋

楊 梅 孔 雀

聯絡上下文

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 4

【教學目標】

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學難點】

理解古文的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【教材分析】

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了樑國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對於文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

【預習導航】

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。

2、藉助書中的註釋和工具書，

（1）、思考文章主要講了件什麼事情？

（2）、逐字逐句地理解課文。

【預習檢測】

1、課文主要講了什麼？

文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個（）的孩子。有一天，孔君平來楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他說：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說（）是先生您家的鳥呀！”

第一課時

【導學過程】

一、揭題入學，解讀文言

1、解釋課題意思（生齊說並寫下來）

2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什麼呢？

3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

二、初步感知，讀出韻味

1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什麼不同。

2、聽老師讀一遍課文。

3、指名讀第一句，進行朗讀指導。

4、學生看著大螢幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。

5、生字詞抽查。

【佈置作業】

1、抄寫本課生字，並家聽。

2、再讀本課課文兩遍。

第二課時

一、理解字詞，讀懂故事

同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得藉助於課後的註釋。

1、下面就請同學們把這篇古文用現代的`話說一說，誰先來說？

第一句：樑國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

（解釋“樑國”：一個地方，在現代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）

第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

這裡省略很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什麼要呼兒出，會怎麼呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？

第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果。”

孔君平為什麼要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。”

什麼是“應聲”？

“未聞”是什麼意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。

2、串講故事

二、合作交流，感受機智

1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

孔雀是夫子家禽？

3、你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？

4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎麼回答了？

總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

三、想象拓展感悟人物

（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）

（2）引讀中心句

面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：樑國楊氏子，——。

面對如此巧妙的回答，我們也不得不讚嘆：樑國楊氏子，——。

【板書：甚聰惠】

（3）註釋中解釋：惠同慧，那麼在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

四、總結學法

今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都採用了哪些方法嗎？師總結：藉助註釋、聯絡上下文、想象、多讀。

【課堂檢測】

1、仔細讀下面的句子，回答問題。

（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對話的意思是：

（2）對話巧妙極了，巧妙在何處？

【佈置作業】

1、完成本課學評。

2、預習第11課。

【板書設計】

10、楊氏之子

楊氏子，楊梅

孔君平，孔雀甚聰惠

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 5

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

學情分析：

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，儘量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以後的文言文學習打下良好的基礎。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

課前準備：

教師準備：相關背景資料，課件

學生準備：查詢、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、活引話題，激發興趣。

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

二、反覆朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調以下字的讀音：為 應(多音字，讀第四聲)

(2)引導學生讀準停頓： 家禽 (平時的家禽指的是?這裡的家禽意思是?這裡的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎麼介紹的?出示句子：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎麼知道的?看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：註釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎麼對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現在我們配上舒緩的.音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.後人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪裡看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什麼詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什麼不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這麼3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎麼背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

3.希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

板書設計：

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

教學反思：

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是採用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 6

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基於學生的實際情況，在教學中我立足於培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，瞭解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，並使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過註釋及聯絡上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】

課前蒐集有關機智問答的`故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀後自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話並不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎麼樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什麼事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答後出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 7

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、對話匯入：

師生對話,要求學生相對應地用一句話迴應老師師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：

1、知之為知之不知為不知。

2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什麼意思。

二、揭題，初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什麼區別？

2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的`語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家開啟書，讀一讀，看看什麼感覺？

讀一遍，說說什麼感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

3.把這篇文章的意思講一講？樑國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。於是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎麼沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？

4.同桌對講，說說文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句麼？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什麼樣的語氣說話，從中體會到他們都是什麼樣的人。創設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，於是就一本正經地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，於是生氣的回答（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）

六、拓展延伸。

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 8

教學目標

1、認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結合註釋，聯絡上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

3、緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字裡行間濃郁的生活情趣。教學重難點

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學時間：1課時教學過程：

一、匯入

1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信

讀書破萬卷——下筆如有神

老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

2、朗讀：千里之行，始於足下。

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語言，我國古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節課，學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！

4、楊氏之子什麼意思？姓楊的一戶人家的兒子

這個“子”在古代可以當“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己啊？說說看！

二、初讀感知

1、檢測預習情況：

孺子可教也。那我們來檢查預習(課件出示生字：樑國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：樑、惠、禽、曰

聰“惠”與智慧的“慧”古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。

2、讀通課文

生自由讀文，指名讀注意兩個多音字：“為wèi設果”，“為”在這裡表示的是“給，替”的意思。為設果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設果。能省則省，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

“應yìng”聲答曰，為什麼讀yìng？怎麼樣回答叫應聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們在讀多音字時，是根據它的意思來確定讀音的。

3、讀出味道：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示範讀。生自由練習讀，然後（課件出示：樑國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

師：對照大螢幕，看看你的停頓是否合適？生對照大螢幕練習朗讀，指名讀。

三、精讀品味

1、剛才我們讀了這麼多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時理解詩句的方法。（藉助圖片、註釋、查閱資料和工具書、聯絡上下文）（課件出示學習文言文的方法）

2、小組學習交流，理解意思

3、說說這個故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發現了什麼？同一個人。第一次稱——孔君平。第二次簡稱——孔。第三次稱——夫子。

文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子。孔子稱為——孔夫子。

孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什麼發現？指的都是楊氏子。

你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。

4、誰能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其餘同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。生相互練習說。

5、對讀：老師一句一句讀白話文，學生一句一句來讀對應的文言文。

6、品對話，感悟聰惠：這個故事課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節拍一起讀，我讀第1句，你們讀後面4句。為什麼我讀第一句，你們讀後四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的'特點，後面四句寫了一個小故事。

楊氏之子的特點是什麼？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現在寫聰慧不能這樣寫。（出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什麼地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，於是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什麼呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什麼呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心裡又會想些什麼呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”想一想，楊氏子心裡怎麼想的？（你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）

師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

那我還有疑問，為何楊氏子不乾脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”誰體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內交流交流，研討研討。

生交流研討，教師隨機點撥。

這樣的回答更委婉。出於對孔君平的尊敬才這麼說。

師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話。強調應聲答曰，回答要及時。

師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調應聲答曰，回答要及時。

師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。

若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文

7、其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）

師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現在排版不同的古文）從右邊往左邊讀

2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，開啟最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自於——《世說新語》

四、佈置作業

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以後都成了當地社會的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，裡面有原文，有註釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。板書：

楊氏子楊梅

楊氏之子

孔君平

孔雀

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 9

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣匯入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的.哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1、誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世說新語》。

2、藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測讀書情況。

4、齊讀。

（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

“樑國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

5、說說課文主要寫的什麼事？（只是瞭解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1、小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2、交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3、理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裡？

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 10

課題：

楊氏之子

課型：

講讀課文

授課時間：

2課時

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“樑、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

5.能用自己的話講述這個故事。

教學重點：

能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

教學難點：

憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

第一課時教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“樑、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯絡上下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

教具準備：

課件

教學設計意圖匯入（8）分鐘創設情境，激情匯入：

1.出示課件學生自由閱讀

（1）三人行,必有我師焉。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學而時習之，不亦說乎？

2.互相交流：

以上句子具有什麼特點？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰”是什麼意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎麼說？（吾）

（3）那麼“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎麼說？（孺子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，後來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.瞭解《世說新語》

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

8、簡介作者

劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師範讀課文。

交流文言文名句，聯絡以前的學習的文言文，匯入課題，激發了學生的`學習興趣。

新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）瞭解這篇課文與以前的課文有什麼不同。（回憶以前瞭解的文言文的有關知識。）

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.教學重點生字。

（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。

4.檢查學習效果，相機指導。

再讀感知，交流學法：

1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什麼順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的註釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。

指導朗讀：

1.教師範讀，學生練習朗讀節奏。

2.小組學生互讀互聽，互相評議。

3.教師領讀，學生再讀。

4.指名多個學生朗讀，師生評議。

現階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師範讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文字鋪開道路。

課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，佈置背誦：

1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，並讀熟了課文，大體瞭解了課文內容。

2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 11

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的.人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 12

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。

教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，瞭解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什麼？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當於“的”。

2、師：說一說這個課題的語言有什麼特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的`魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什麼事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說一說你感覺到文言文與現代漢語有什麼不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據註釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文後講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結。（樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平說了什麼？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對的，那麼誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什麼？

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。

2、師：大家現在瞭解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、佈置作業：

繼續背誦課文並默寫。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 13

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：

1課時

課前準備：

1、學生自行進行文意的理解。

2、會背一些文言文句子

教學過程：

一、出示課題，感受文言

1、匯入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學習我們小學階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。

師：什麼意思？（生：姓楊人家的兒子。）

2、這個“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊？說說看。

3、介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》裡。

師：瞭解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇裡的一個小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的.文章有什麼一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實很精煉，有時候一句話只有一個字。

三、研讀全文，理解意思

1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這麼多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎麼理解詩句的呀？你有什麼方法？

（生：看註釋、查工具書）

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）生讀文。

2、師：老師發現有些詞挺難理解的，但註釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果裡面有楊梅。楊梅的“楊”字怎麼寫的？看清楚，怎麼寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎麼樣？（生：同一個字）

（四）品讀：

孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 14

［教學目標］

1.會認2個生字，會寫3個生字，能結合註釋理解課文內容。

2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

［教學重難點］

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.瞭解學習文言文的基本方法,激發學習興趣。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、故事匯入

1.在古代樑國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，於是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）

2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

二、初讀課文，檢查朗讀

1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

3.教師範讀，學生初步感知文言文的讀法。

4.學生練習朗讀。

5.同學們，讀完課文有什麼感受嗎？（生暢談）

6.多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、再讀課文，理解意思

1.學生默讀課文，藉助註釋，自主理解課文。

2.用現代語言說說每句話的意思，在說的`過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞，引起學生注意）

預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，於是。示：給……看。

君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的尊稱，文中指孔君平。

3.指名說說每個句子的意思，然後串連起來，說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思，現在你能說說課文主要講了一件什麼事嗎？

5.引導學生思考問題：

(1)你對楊氏之子瞭解多少?

(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什麼?你從哪句中知道的?

第二課時

教學過程

一、複習匯入

通過上節課的學習，我們瞭解了課文的主要內容，誰能說一說？（生舉手說）

二、體會語言的藝術與精妙

導語：讀了這麼多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預設：

1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什麼？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

（1）指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對話。

兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現代語言來進行對話）

5.發揮想象，填補空白。

師：這麼聰明的小孩，他說話時的表情是怎麼樣的呢？孔君平聽完小孩的話以後會是什麼反應呢？發揮你的想象，寫下來。

三、昇華感悟

1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術。

2.語言的魅力充實著我們的生活，課後請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業。（看大螢幕）

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外蒐集一兩則《世說新語》中的小故事。

［教學板書］

21楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

孔雀夫子家禽

楊氏之子（甚聰慧）

［教學反思］

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上，我引導學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文字。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文字語言的精妙。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 15

一、教學目標：

1、讀準、讀通、讀懂古文，背誦古文；

2、認識“詣、禽”等2個生字，會寫“樑、詣”等3個字。

3、正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文

二、教學重點：

1、人物評價：說說從哪裡可以看出楊氏之子的機智；還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養的孩子

2、讀寫結合，加深對文字的理解，並進行片段描寫訓練。

三、教學難點：

指導學生把課文讀流利，能借助註釋瞭解課文大意，體會人物語言的風趣和機智。

四、教學準備

多媒體課件。

五、課時安排

1課時

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1、美國記者問周總理：“你們中國人走路時為什麼總低著頭，而我們美國人走路都是昂首挺胸的？”周總理笑了笑說：“那隻能說明我們中國人走上坡路，而你們美國人在走下坡路，當然要仰著頭走路的。”說得美國記者啞口無言。

能說說你的理解嗎?(學生談感受)

看來，你們都聽懂了這個故事。周總理的語言很有藝術，體現了偉人的智慧。

2、有一個九歲的孩子，語言風趣機智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裡，想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書)

3、齊讀課題，說說對題目的理解。

二、初讀古文，讀準讀通

1、出示活動一：

1、藉助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（1）指名認讀，強調“詣”的讀音，“禽”的字音和書寫，並理解“禽”的意思，引出《爾雅》的一句話，引出“飛禽走獸”，讓學生區分“禽”“獸”。

（2）強調多音字“為”“應”的讀音，根據字義確定讀音。

（3）紅顯最後兩句話，指導學生朗讀，讀出停頓。

（4）齊讀課文。

三、藉助註釋，說說課文的大意。

（1）“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“樑”字，下面是木，右上為兩點。

（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

①詣，拜訪。

②誰呼兒出？孔君平。

（3）為設果，果有楊梅。

①誰為設果？是孩子，也就是楊氏之子。

②為誰設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①示，給……看。

②指什麼以示兒？是楊梅。此處省略了指的物件，可以結合插圖教學。

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這裡指孔君平。

②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現在指家養的禽類，如雞鴨鵝。

③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

（5）內容理解

①孔君平說：“此是君家果。”是開玩笑地說，還是諷刺挖苦？學生明白是開玩笑地說，因為前面說孔君平“詣”，其父，可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親，所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

②孔君平說“此是君家果”，話中話是指你姓楊，這果子叫楊梅，所以才說“這是你家的果子嗎？”

楊氏子回答，“未聞孔雀是父子家禽”，話中話是你姓孔，也沒有聽說孔雀是你家的。

【設計意圖：《語文課程標準》指出“語文課程應該激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感。”所以在課堂上將這一句環節預留的時間較好，能讓學生充分的進行各種讀，已達到讀正確讀通順讀出節奏感的教學目的。】

四、評價人物

1、從哪裡看出楊氏之子“甚聰惠”？

（1）自己默讀課文，思考從哪裡可以看出楊氏之子“甚聰惠”？

（2）小組交流。

（3）全班交流。

①“兒應聲答曰”“應聲”說明楊氏子反應快，思維敏捷。

②孔君平並沒有說他姓楊，只說了一句話“此是君家果”，小孩馬上就能聽出來了，這說明他很會聽。

③孔君平說：“楊梅是你家的果子”，楊氏子馬上就能對答，“沒有聽說孔雀是他家的家禽”，他很會說，很會表達。

總結：楊氏之子，第一，會聽，能共聽出“話中話”；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答巧妙。

2、楊氏之子還是個什麼樣的`孩子？

（1）自己默讀課文，思考楊氏之子還是怎樣的孩子？

（2）全班交流，楊氏之子師怎樣的孩子。

①“為設果”說明楊氏子非常有禮貌，客人來了端出水果招待客人。

②“果有楊梅”說明不只有一種水果，有好幾種水果，能看出楊氏子特別熱情好客。

③“未聞孔雀是夫子家禽”，“夫子”是對男子的敬稱，也能看出楊氏子特別懂禮貌，有教養。

④“未聞”，如果小孩子直接這樣回答：“那麼孔雀就是你家的鳥了。”這樣回答不得體，畢竟孔君平是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬。前面加一個“未聞”，說明楊氏子說話很委婉，很得體。

五、互相交流

1、體會楊氏之子的"甚聰惠”。

孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” 。這麼巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了，楊氏子以其人之道，還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那麼孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那麼楊梅又怎麼會是我家的果呢？”足見楊氏子的聰慧。

2、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（自由發言）

3 、比曉兩句話，你發現了什麼？

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

（1）“未聞”是沒有聽說過的意思，用上這個詞，整個句子顯得委婉。第一句顯得太生硬了。

（2）“夫子“一詞表現了楊氏子有禮貌。

4、這麼巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間吧？你覺得他是一個怎樣的孩子呢？

預設:沒有，楊氏子“應聲答曰“，不假思索，幾乎想都沒想。思維就、機智幽默、有禮貌。

5 、指導朗讀，在朗讀中表現出楊氏子的機智。

小結：楊氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

六、課文主旨

本文通過寫樑國楊氏之子妙答賓客的故事，讚揚了楊氏子的思維敏捷、機智幽默，表現了語言藝術的魅力。（板書風趣機智）

七、讀寫結合

1、提出要求。這篇古文只有55個字，但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章寫得豐滿一些。

（1）第一組第一句話，“樑國楊氏之子九歲，甚聰惠”，根據這句話，想象一下楊氏小兒長什麼模樣？相貌描寫要體現出他的年齡、聰明。

（2）第二組改寫第二句話，“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。”誰？去幹什麼？主任不在，是哪個人把小兒叫出來的？這裡面蘊含著很多動作和對話。

（2）第三組改寫剩下的部分，孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”，他們難道就說了兩句話嗎？肯定不是的！往下肯定還有很多話呢！展開想象，一定要通過對話把楊氏子的聰慧充分表現出來。

2、學生分組改寫。

3、全班分享改寫點評。

八、板書設計

21楊氏之子（甚聰惠）

楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

教學反思

一、故事貫穿，激發興趣

小孩子都喜歡聽故事，讀故事，所以在匯入的時候以故事引入，激發學生的興趣，為本堂課奠定學習的基調，學完課文以後又以故事結尾，與開課不同的是，結課的故事以文言的方式呈現，這也是對課堂中文言文學習方法的鞏固與強化練習。

二、多樣朗讀，熟能成誦

文言文的學習，讀是關鍵。首先需要學生能夠讀正確讀通順，讓學生自由朗讀後指名檢查，在這個環節就將文中關鍵字的音和意做一強調，便於學生能夠掌握；接下來，讀出節奏部分，結合學生學習古詩的基礎以及這幾年的語文素養，五年級學生的語感已悄然形成，能夠根據自己的理解，正確的斷句；重點朗讀是在對文章內容的理解、人物形象的感知上，在這個環節，設計的朗讀方式較多，自由讀，默讀，男女生讀，師生對讀，對比讀等，以達到以讀促悟的目的。

三、仿說練習，激發興趣

很多孩子提到文言文，就會覺得很難，為了減少這種畏難情緒，所以在課堂上，藉助文章的語言特點，設計了基礎仿說，讓學生感受到原來文言文也沒有這麼難，還蠻有趣的。

要上好一堂課，需要不斷的鑽研和打磨，更需要自己在平時不斷去學習與積澱，希望在不斷的反思中，讓自己的課堂教學越來越好。

小學五年級《楊氏之子》優質教學設計 16

【教學目標】

1.認識“詣、禽”兩個生字，會寫“樑、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，並熟讀成誦。

2.能借助註釋、聯絡上下文等方法瞭解課文大意，並能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

3.感受文言文語言的魅力，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，並能藉助註釋、聯絡上下文等方法瞭解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。

【教學難點】

通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。

【教學過程】

一、複習匯入，揭示課題

1.回憶舊文

同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

2.揭示新課

今天，我們繼續走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

3.理解課題

氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

4.瞭解出處

《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內容是記載了東漢後期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

二、走近課文，整體感知

1.自讀課文，要求：

（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

2.交流分享，預設：

（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學問的男子的尊稱，這裡指的是孔君平。

（2）楊父的混淆。可以引導學生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，於是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的`果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

3.再讀課文

（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

（2）指名朗讀，請同學分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。

（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

（4）教師範讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

4.疏通文意，指名：

（1）“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“樑”字，下面是木，右上為兩點。

（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

①詣，拜訪。

②誰呼兒出？孔君平。

（3）為設果，果有楊梅。

①誰為設果？是孩子，也就是楊氏之子。

②為誰設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①示，給……看。

②指什麼以示兒？是楊梅。此處省略了指的物件，可以結合插圖教學。

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這裡指孔君平。

②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現在指家養的禽類，如雞鴨鵝。

③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

三、走進課文，品味細節

1.文章第一句提供了哪些資訊？體現了文言文什麼特點？

（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現了文言文語言的簡潔、凝練。

2.文中哪裡最能體現楊氏之子“甚聰慧”？

（1）“應聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。

（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

3.文言的另一特點是語言風趣。本文哪裡體現了語言的風趣？

孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。

(板書：楊氏子——楊梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

4.小組討論：為什麼楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。

5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎麼想？

6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風趣調侃，楊氏子的機智敏捷。

（1）同桌分角色朗讀

（2）男女分角色朗讀

（3）師生分角色朗讀

7.體會古人稱呼的豐富：

（1）楊氏之子（其、兒、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、課堂小結，昇華體會

1.文言文有什麼特點？

語言精練、風趣幽默、人物鮮明。

2.總結文言文的學習方法。

結合註釋、聯絡上下文、配合插圖。

3.試著背出原文，並向父母分享這個故事。

【板書設計】

21楊氏之子

《世說新語》

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽