《教師人文素養》讀後感

教師有沒有人緣，有沒有感染力，有沒有吸引力，能不能讓學生佩服、仿效，從中得益?教師的一項不易被人看中的但是又是十分重要的素質——人文素質在新課程改革的背景下被日益呼喚著。

教師被大家譽為“靈魂工程師”，承擔著傳道授業解惑的重任。作為一個傳其道、解其惑的“精神導師”他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。並且只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養和保護學生的興趣愛好。教育的根本目的是為了提高人的素質，促使人形成正確的人生觀和價值觀，進而提高人的生存質量。

人文素養是人的重要素養之一，對一個教師來說有著重要的意義。人文素養是人類精神文明的重要組成部分，人類人文素養的高低直接關係到整個社會精神文明的發展。人文素養是人在言行中表現出的以人為物件、以人為中心、對人無限關愛的思想傾向，是對人類生存意義的終極關懷的一種人文精神。加強教育的人文性就是提高學生人文素養為主要目的。這應當包括較高的文化品位、高雅的審美情趣、健康的心理素質、積極的人生態度、高尚的道德修養、博大的愛國情懷、豐富的精神世界。具體地說教師必須具備愛國主義感情和社會主義道德品質。教師必須深刻地感受到中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。教師必須具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。

有著豐厚的人文素養積澱的人，性格開朗，樂觀向上，感情豐富，多才多藝。對於涉世未深，求知若渴的青少年學生，這樣的教師是偶像，是榜樣，更是學生羨慕、學習、效仿、超越的物件。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因為教師面對生活的態度可以給學生克服困難的勇氣與力量；在這樣的教師面前，學生不會死氣沉沉，因為教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕鬆活躍的氣氛；在這樣的教師面前，學生不會是別無長物，因為教師的多才多藝會引發學生對才藝的愛好與獲取。

用不著給教師的人文素質過多的定義解釋，我們只要回顧一下我們自己求學時代的經歷，是什麼樣的老師能夠長遠地駐留在我們的記憶磁碟上。必定是那些才情並茂，技高一籌的教師。那籃球場上奔跑跳躍的瀟灑動作，那音樂會上引吭高歌的美妙歌喉，那茶餘飯後的說古論今，那縹絹白宣上飄香的丹青筆墨，那明月清風下的管絃絲竹。所有這一切，不是語言的最好言語，不是說教的最好教育，對學生的引導教育鑽髓入骨，終身難忘。

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及教師在日常活動中體現出來的思想、道德、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養。它表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。