《答謝中書書》說課稿範文大綱

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的《答謝中書書》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《答謝中書書》說課稿1

　　一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟後的效果。

2、教學目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴佈置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然後進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：⑴讓學生反覆誦讀短文，體會文章意境；

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

　　二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑑賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

　　三、教學程式

利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。

陶弘（hóng）景曉霧將歇（xiē）丹陽秣（mò）陵

夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡匯入

1、導語（課件2）

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙於繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題（課件3）

答謝中書書

①答：回覆。

②謝中書：見課文註解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介（課件4）

陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，後隱居山林，但“國家每有吉凶征討大事，無不前以諮詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）

南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，並作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑑賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，並交代文體。

2、瞭解作者的生平，有助於體會作者寄於文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“讚歎”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

答謝中書書

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪（高）（低）（遠）（近）

猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

（聽）（視）

最後一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]藉助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，並弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點（課件7）

問：本文語言優美，讀來琅琅上口，試歸納語言特點？

討論並歸納：

句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結（課件8）

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，並通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義（課件9）

山川之美，古來共談（共同）

共為字共三十有四《核舟記》（一共）

夕日欲頹（將要）

欲實是欲界之仙都（慾望、“欲界”作一個名詞，指人間）

欲窮其林《桃花源記》（想要）

㈤作業（課件10）

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，並試簡評詩句特色。

[說明]：藉助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，並通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

　　《答謝中書書》說課稿2

　　一、教材

（一）教材特點及在單元中的地位

《答謝中書書》是部編版初中語文八年級上冊第三單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優秀篇章。學習本單元，要讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，在反覆誦讀中品味詩文中的優美意境，學習借景抒情的`寫作方法。

本文作者抓住景物特徵，用凝練的語言、精巧的構思、優美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟後的作用。

（二）教學目標

《新課標》要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點，我將本文的教學目標確定如下：

知識與能力：

1、藉助註釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

2、在反覆誦讀中品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；

3、背誦本文。

過程與方法：

以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。

情感態度與價值觀：

引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

（三）教學重難點

本單元的教學重點是“在反覆誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中優美

意境。”依據單元要求和教材的特點，為此，我確立本課的教學重難點為：

重點：

1、反覆誦讀，體會文章意境；

2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

難點：

引導學生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學情分析

作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意並積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學法和教學手段

（一）教法

本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線，培養學生的文言文閱讀能力。為此，我主要採用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。

（二）學法

1、誦讀法，指導學生誦讀時的要點，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、討論法，學生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。

3、自學法：讓學生自己結合課下注釋疏通文意。

（三）教學手段：運用多媒體、板書等，提高學生的學習興趣，增強教學內容的形象性和直觀性。

　　四、教學程式設計

為了完成本節課的教學目標，我安排了六個板塊的教學活動：

（一）匯入激趣，簡介文題

主要步驟有兩個：

1、配樂欣賞山水美景（幻燈片展示）；

2、簡介文題（板書）。

這樣設計的意圖是：

一開始用美麗的山水圖片匯入，一來可以激發學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個優美的感情基調。

而題目容易讓學生髮生誤解，所以解釋，並交代文體。

（二）初讀課文，整體感知

主要環節有：

1、學生自讀；

2、聽朗讀錄音；

3、學生展示讀；

4、用一句話說說文章內容。

設計意圖：

朗讀是文言文教學最基本也最重要的方法，通過讀學生能整體感知文章內容；在學生讀的時候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學生的朗讀水平，也能引導學生準確理解文章的思想感情。

（三）疏通文意，理解內容

主要環節：

1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；

2、與同桌討論解決疑難；

3、老師引導掌握重點字詞；

4、學生口頭翻譯

設計意圖：

這個環節以學生自主學習為主，老師點撥為輔，突出學生的主體地位。在疏通文意的過程中，老師引導學生積累重點詞語，既能加深對文章內容的理解，又能培養良好的文言文學習習慣。

（四）深入文字，理清結構

主要環節：

1、老師提問；

2、一邊板書一邊引導學生理清文章結構。

設計意圖：

對文章結構的梳理，主要通過老師的提問，一步步引導學生理解把握；一邊板書一邊引導，使學生容易明白，理解透徹。

（五）研讀品析，領悟感情

主要環節：

1、仿照例句說話；

2、比較辨析句子；

3、結合時代背景理解文章思想感情。

設計意圖：

本環節是整個教學中最重要的、體現教學重點的一環，通常情況下老師會用講解完成，但這樣做學生興趣不大，而且體現的是老師對文字的理解，《新課標》中對閱讀教學要求學生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加於學生，所以將此環節設計成仿句說話和比較辨析，通過學生的活動，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨特理解，充分凸顯學生的主體地位。為防止學生的思考漫無邊際，說話部分給出了例句，使學生有思路可循；辨析部分給出了兩個句子，讓學生在對比中體會文章語言凝練的特點。

完成了1、2兩個內容後，學生已經深入理解了本文的內容和藝術特點，在此基礎上老師出示時代背景，學生就能輕而易舉地理解本文表達的思想感情了。

（六）欣賞畫面，當堂成誦

主要環節：

1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

2、學生試著看圖片背誦；

3、不看畫面完成背誦。