體罰學生心得體會

體罰學生心得體會

體罰學生心得體會1

“個別學生不守紀律 老師罰全班人操場淋雨3小時”

幾個同學不守紀律，全班同學都跟著受了罪。9月27日上午，城陽區一家學院05級5班的45名同學經歷了一次特殊的“教育”，被罰站在操場上淋了近3個小時的雨。有同學身體出現了不適，家長就此向本報進行了反映：“這樣的教育方式能起到效果?”而校方則表示，這樣做是為了提高學生們的集體向心力。

“老師讓孩子們站在雨中淋了近3個小時!”市民陳女士最先給本報打來了反映電話。據張女士介紹，她的孩子今年18歲，在該學院05級5班唸書，“孩子剛才偷偷給我打來電話，說老師罰他們淋雨，全身都淋透了，有的同學都出現了發燒症狀。”

記者與張女士的兒子小林 (化名)取得了聯絡。小林說，接電話時他正在寢室換衣服。“我們都是住校生，每天上午7時30分開始自習。27日早上7時40分，學校的劉主任到我們班檢查，發現有些同學在教室裡進進出出。”小林說，劉主任向他們班的刁老師詢問，出現這種情況該如何處罰。

隨後，刁老師和劉主任一商議，做出了讓全班同學都感到不可思議的決定——全班同學都到操場上淋雨罰站。就這樣，由體育教官帶著，他們全班45名同學被要求筆挺地站在操場旗杆下。“當時正下著雨，開始雨是從我們右側過來的，體育教官看到了，又讓我們轉身，面對雨點打來的方向。”小林說，很快同學們全身都溼透了，“雨點打得眼睛都睜不開”。直到教官宣佈解散，同學們已經站雨中淋了近3個小時。中午時分，當同學們回到宿舍換衣服時，已經有幾個同學出現了發燒症狀。

該學校劉主任在接受採訪時，並不否認這一情況。但她強調：“不是我讓學生們去淋雨，而是被罰站的同學們恰好遇到下雨了。”劉主任提出，在此之前，她曾經多次到這個班做全體同學的思想工作，“這個班的紀律一直不好，可以說是全年級最不好的一個班，但一直沒有多大的改觀。”

按照劉主任的說法，她認為通過這種教育方式，可以培養全體同學的集體向心力。記者與一些同學取得了聯絡，他們都提出：“並沒有感到受到什麼教育，反而產生了一種逆反心理。”

記者隨後與青島市教育局取得了聯絡，相關工作人員表示，罰站、淋雨等體罰方式都是絕對不允許的，該局相關部門介入了事件的調查。

體罰學生心得體會2

今天我看到了教師體罰學生的案例。我體會到了，我們的教師為什麼對學生“恨之入骨” ？大多數後果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質有密切關係。不少老師由於多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學生的態度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發現有學生不聽自己的話，平時積聚在內心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發出來，很容易做出難以控制的不理智行為。 社會觀念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在，一方面反映教師素質不高，另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現。此外，升學考試指揮捧高懸在教師頭頂的現象，也導致了教師體罰學生行為層出不窮。很多農村家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學生也覺得老師打學生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對於法律觀念的淡漠，也是體罰現象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對於體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規定和制裁。因此會導致體罰現象反覆出現。在法律發達的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的`體罰行為夠不上違法，更夠不

上犯罪。人們一般認為，老師並不是故意傷害，大多數體罰也沒有造成嚴重的後果。正是因為缺乏對於能否體罰學生，國內國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國採取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那麼老師呢？在學生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎麼辦？真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會採取更為有效的方式去幫助學生。心理學家早己用實驗證明，對學生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學生的錯誤採取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學生有錯，而自己絕對正確。很多錯誤的發生都不只是單方面的。

另外，在尊重人格的原則上進行適當的處罰對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對於孩子犯錯也應當受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔的後果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學生會睡懶

覺，有的學生會遲到，有的學生考試會作弊，有的學生會抽菸，有的學生會賭博……那麼，需要耐心教育的就耐心教育，應該校紀處分的就校紀處分。由於中小學生是未成年人，他們在成長過程中不可避免地要超越社會規則的行為，這些行為必須得到及時糾正。如果學校、教師嚴格按照教學常規、班規和在、校紀的有關規定來處罰學生，那麼讓學生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學生最初超越社會規則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現。

法律對校園暴力的規則，教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學教育好每一位學生。

體罰學生心得體會3

教師體罰學生的現象又一次上演。不可否認，這樣的體罰對學生，對老師，對教育都有著極大的危害。

首先，受到傷害最大的無疑是學生們。小學生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例，必將會使這些孩子在心理上留下陰影，他們很有可能會因為這件事失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因為這件事害怕上學，害怕老師，在學校什麼都不敢做，導致本應有的智慧難以萌發出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會。而那些受罰的學生，有的開始學會用暴力解決問題，有的一直受人唾棄，有的陷入永久的自卑。體罰對學生的危害之大，它不僅造成學生身體傷害，還壓抑學生的聰明才智，傷害學生自尊心，影響學生個性健康發展。可謂百害而無一利。

其次，體罰對教師也不是沒有危害的。體罰會大大降低教師的威信，影響教師的聲譽，教師必將會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學生還充分體現著教師的無能。真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在於治學求知態度的嚴謹，他們會用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育、熱愛學生的老師，永遠不會體罰學生，而是用笑容和愛感化那些荒漠的心靈。

優秀的職業道德風範，良好的工作態度，恰當的教育教學方法不僅對老師是相當有利的，對學生的健康成長，以及對教育教學的順利進行都起著不小的作用。而這些優秀因素的形成是與教育理念分不開的。所以在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對的。

體罰學生心得體會4

20xx年5月24日我鎮舉辦了全鎮教師師德師風演講比賽，12名教師用樸實的語言表達了自己在工作中的想法和做法，通過演講活動，老師們明確了自己肩上的責任重大。 有一位老師舉了一個新聞裡報道的體罰學生的事例，聽後從心裡感到一陣陣後怕，不斷告誡自己：千萬牢記不能體罰學生，批評學生的時候一定要冷靜，不衝動，更不能動手。 作為一名老師，在教學工作中，經常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，無名之火就會升上來，在嚴格要求學生的時候因方法不當而採取了一些簡單粗暴的體罰。有一次，班上學生陳申申的作業只做了一小題還有很多沒做就交了，在我心目中這個學生還不錯，不是特差的，當時我改作業時就很生氣，心想，這個學生不能不管，一定要嚴格要求。在教室裡我找到這個學生，問他為什麼沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓他是不行了，一氣之下，罰他站了一節課，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業。通過學習、反思，我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現象。

體罰學生這個詞，離我們教師越來越遙遠，但是這種現象並沒有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓，不要讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創傷或內疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會採取更為有效的方式去幫助學生。

我認為當學生犯錯誤時，教師不應該太過於衝動，應控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，現處理。千萬不要在發怒的時候去不分青紅皁白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。

總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。