高二語文上冊期中水平測試試卷

行動是向上的車輪，只有行動，車轍才會向上。無論此刻成績如何，只要有行動，一切皆有可能。小編為大家整理了高二語文上冊期中水平測試試卷，希望能幫助到你。更多相關資訊請關注相關欄目!

一、(共15分，每小題3分)

1.下列各組詞語中，加點字注音全對的一組是

A.敕造(chì) 商賈(gǔ) 朱拓(tà) 少不更事(gēng)

B.儼然(yǎn) 蹙縮(cù) 藩籬(fān) 轉軸撥絃(xuán)

C.孝悌(tì) 巉巖(chán) 氓隸(méng) 鍥而不捨(qì)

D.笑靨(yè) 炮烙(lào) 阿諛(yú) 紈袴子弟(kù)

2. 下列各組詞語中字形全部正確的一項是

A.雕樑畫棟 鄙薄 度長挈大 歆享

B.甜言蜜語 吞噬 一曝十寒 寂寥

C.強弩之末 惘然 揭杆而起 漫遊

D.滄海桑田 蹂躪 沽名釣譽 杜饌

3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一項是

A.囊中羞澀的我，也不能上什麼地方去旅行，只能在那暗室的燈光下呆坐。

B.《紅樓夢》不僅思想深邃，而且在藝術上也歎為觀止，這首先表現在作者善於刻畫人物上。

C.你對下級的要求不予理睬，對下級的意見置之度外，對下級的困難視而不見，你不是一名稱職的領導幹部。

D.巴爾扎克深邃的眼光看到當時封建貴族社會已經日薄西山，取而代之的是新興的資產者統治的社會。

4.下列各句中，沒有語病的一句是

A.作為從事現代教育的語文教育工作者，對於學生的“另類”思想更應充分的寬容和鼓勵，從而為他們一個寬鬆自由的抒寫空間。

B.在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

C.如果中國不緩解人口增長對水土資源構成的巨大負擔，那麼，環境的惡化將會危及社會經濟的可持續發展。

D.語文學習無論是它的內容還是它的形式，都具有綜合性的特點，加強綜合性測試無疑更符合語文學科的特點。

5.對下面有關文學常識的解說，不正確的一項是

A.荀子是先秦儒家的最後的代表人物，與早於他的孟子成為儒家中對立的兩派，他一生“序列著數萬言，後人編為《荀子》，內容涉及哲學思想、政治問題、治學方法、立身處世之道等等，我們所學的《勸學》是其中的一篇。

B.唐代以前出現的詩歌一般叫古體詩，唐代出現的律詩、絕句等格律詩，叫近體詩。《夢遊天姥吟留別》中的“吟”，《琵琶行》中的“行”都是古詩中的一種體裁，有十分嚴格的字數、句數的限制。

C.巴爾扎克是十九世紀最具代表性的現實主義大師之一，他創作的主要小說總稱為《人間喜劇》，其中《高老頭》在其中佔有很重要的地位，是《人間喜劇》的序幕，也是《人間喜劇》中最優秀的作品之一。

D.韓愈，字退之，唐代古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之首，與柳宗元並稱“韓柳”。

二.文言文閱讀(21分)

(一)閱讀下面的《寡人之於國也》選段，按要求答題。

“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。

“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無飢矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不飢不寒，然而不王者，未之有也。

“狗彘食人食而不知檢，塗有餓莩而不知發。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異於刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無罪歲，斯天下之民至焉。”

6、下列各句中與例句句式特點相同的一項是

例：然而不王者，未之有也。

A. 養生喪死無憾，王道之始也。

B.不拘於時，學於餘。

C.蚓無爪牙之利，筋骨之強。

D.句讀之不知，惑之不解。

7. 下列句子中，加點字解釋有誤的一項是

A. 不違農時，谷不可勝食也：盡

B. 狗彘食人食而不知檢：反省

C. 斧斤以時入山林：按

D. 百畝之田，勿奪其時：錯過，耽誤

8、下面對文意的理解錯誤的一項是

A.用比喻說理，用“刺人而殺之”歸罪於武器的荒唐，說明害民的不是荒年而是統治者的虐政。

B.“不可……也”的句式，給人以吃用不盡的感覺，大大增強了說服力和感染力。

C.“狗彘食人食而不知檢”和“塗有餓莩而不知發”形成鮮明的對比，是孟子對梁惠王本人的直接批評。

D.選文從實行王道談起，層層深入，有力地闡明瞭使民歸附的原因、道理和措施。

(二)閱讀下面的文言文，完成9~12題。

《梅聖俞①詩集》序

歐陽修

予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉!蓋世所傳詩者，多出於古窮人之辭也。凡士之蘊其所有，而不得施於世者，多喜自放于山巔水涯之外，見蟲魚草木風雲鳥獸之狀類，往往探其奇怪。內有憂思感憤之鬱積，其興於怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言，蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而後工也。

予友梅聖俞，少以蔭補為吏，累舉進士，輒抑於有司，困於州縣，凡十餘年。年今五十，猶從辟書，為人之佐，鬱其所蓄，不得奮見於事業。其家宛陵，幼習於詩，自為童子，出語已驚其長老。既長，學乎六經仁義之說。其為文章，簡古純粹，不求苟說於世，世之人徒知其詩而已。然時無賢愚，語詩者必求之聖俞;聖俞亦自以其不得志者，樂於詩而發之，故其平生所作，於詩尤多。世既知之矣，而未有薦於上者。昔王文康公嘗見而嘆曰：“二百年無此作矣!”雖知之深，亦不果薦也。若使其幸得用於朝廷，作為雅、頌，以歌詠大宋之功德，薦之清廟，而追商、周、魯頌之作者，豈不偉歟!奈何使其老不得志，而為窮者之詩，乃徒發於蟲魚物類、羈愁感嘆之言?世徒喜其工，不知其窮之久而將老也!可不惜哉!

聖俞詩既多，不自收拾。其妻之兄子謝景初，懼其多而易失也，取其自洛陽至於吳興以來所作，次為十卷。予嘗嗜聖俞詩，而患不能盡得之，遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。

其後十五年，聖俞以疾卒於京師，餘既哭而銘之，因索於其家，得其遺稿千餘篇，並舊所藏，掇其尤者六百七十七篇，為一十五卷。嗚呼!吾於聖俞詩論之詳矣，故不復雲。

廬陵歐陽修序。

[注]①梅聖俞即梅堯臣(公元1002年~公元1060年)，北宋著名詩人，歐陽修之友。

9.下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.予聞世謂詩人少達而多窮 達：得志。

B.多喜自放于山巔水涯之外 放：放逐。

C.困於州縣，凡十餘年 凡：一共。

D.掇其尤者六百七十七篇 掇：選取。

10.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是

不得奮見於事業 出語已驚其長老

A. B.

青，取之於藍，而青於藍 其一犬坐於前

而為窮者之詩 聖俞以疾卒於京師

C. D.

為擊破沛公軍 且以一璧之故逆強秦之歡

11.下列各組句子中，分別表明梅聖俞“工於詩”和“不得志”的一組是

幼習於詩，自為童子，出語已驚其長老

A.

內有憂思感憤之鬱積，其興於怨刺

然時無賢愚，語詩者必求之聖俞

B.

輒抑於有司，困於州縣，凡十餘年

薦之清廟，而追商、周、魯頌之作者，豈不偉歟

C.

世既知之矣，而未有薦於上者

掇其尤者六百七十七篇

D.

奈何使其老不得志，而為窮者之詩

12.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是

A.首段作者提出“窮而後工”這一閃耀千古的詩論，後文的內容多圍繞這一觀點展開。

B. 第二段寫“長老”“世人”都驚異於梅堯臣的詩才，這些並非閒筆，從正面肯定了梅堯臣詩文所取得的成就。

C.三、四兩段交代梅聖俞詩集編次的情況，不僅反映了梅聖俞詩作之多，而且表達了作者對他逝去的哀痛之情。

D. 歐陽修為已故摯友梅堯臣的詩集寫此序言，重點不在評梅詩，而在對梅一生懷才不遇表示同情和不平。

第Ⅱ卷(共114分)

三、( 7分 )

13.翻譯文言文閱讀材料中劃線的句子。(7分)

(1)然則非詩之能窮人，殆窮者而後工也。(3分)

譯文：

(2)予嘗嗜聖俞詩，而患不能盡得之，遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。(4分)

譯文：

四.閱讀下面兩首詩歌，回答14—15題(9分)

林黛玉

《詠白海棠》

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴? 倦倚西風夜已昏。

薛寶釵

《詠白海棠》

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更豔，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝宜清潔，不語婷婷日又昏。

14、兩首詩歌的頷聯對白海棠的繪形寫神手法不盡相同，任選其中一首詩，對其頷聯加以賞析。(4分)

15、兩首詩歌實際都是作者曹雪芹為書中人物代擬的。既同是作《詠白海棠》的詩歌，曹雪芹設計林黛玉作前一首，而薛寶釵作後一首，有沒有道理?試根據兩個人物的身世處境、性格特點，結合具體的詩句舉例任選其一談談你的理解。(5分)

五(10分)

16. 根據課文填空

(1)西當太白有鳥道， 。(《蜀道難》)

(2) ，無復雞人報曉籌。(《馬嵬》)

(3) ，百年多病獨登臺。(《登高》)

(4) ，此時無聲勝有聲。(《琵琶行》)

(5)此情可待成追憶? 。(《錦瑟》)

(6)狗彘食人食而不知檢， 。(《寡人之於國也》)

(7) ，則知明而行無過矣。(《勸學》)

(8)履至尊而制六合， ，威振四海。(《過秦論》)

(9)天下雲集響應， 。(《過秦論》)

(10)聞道有先後， ，如是而已。(《師說》)

六、(16分)

閱讀下面的散文，完成17～20題。

傘 湯學春

徒兒功成，拜別師父下山。

師父送至山門。

風雨悽迷，山色空濛。

山風拂動師父銀髯，撩起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。

這是師父最後一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以後就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父於是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以後他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒悽苦的同時，心中也就有了欣慰。

可是，就在這時候，徒兒回首了。

師父一怔。

徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經一無所有了。

是師徒情份實在難分難捨麼?

師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長，今後怎生成得大器?卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟捨得下也是人之常情。這麼想著，又見那悽迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢!於是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。

徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。

師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。

卻是扶不起。

師父愕然。

一會兒心裡明白了，師父好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，如今你已經得到了，可以無敵於天下了，你還有什麼不滿足的呢?”

徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相剋相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”

師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”

“謝師父。”徒兒起來，拱手。然後背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。

“師父，天罡刀法就算無敵於天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”

師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最後一個徒弟，這話可不是今天說的呵!”

“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”

斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。

師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。

師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”

徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心裡絕對有把握;師父笑，說明這刀法果然有解。

“求師父指點。”徒兒又跪下了。

師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”

待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”

徒兒知道江湖上有以傘為兵器的，並且巧藏機關，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘;況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮上一家傘鋪裡買的。難道師父有什麼神功一下子將它變成了銅針鐵骨?即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。

徒兒於是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什麼說的!想罷，抽出刀來，運足平生功力，斜著照準那傘，一刀揮去。

這自然是一把極普通的傘，哪裡需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手裡握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的後腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。

山雨悽迷，山風如訴。

師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。

17.“風雨悽迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。(4分)

答：

18.說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家”這句話的含義。(4分)

答：

19.談談“傘”在文中的含義，並分析以“傘”為題的作用。(4分)

答：

20.這篇小小說告訴了我們什麼道理?請聯絡現實談談你的看法。(4分)

答：

七、語言運用(12分)

21. 請從《祝福》和《老人與海》兩部作品的主要人物中各選一個，為他們寫一份簡要的評語，以表達自己對他們的評價。每份評語不超過25字。(4分)

[示例]《孔雀東南飛》人物：焦仲卿

評語：雖生性懦弱，卻也不惜拼死反抗，其勇可嘉!

(或：忠於愛情，敢於堅持，信守諾言，多情重義。)

(或：一個信守諾言、敢於反抗、勇於擔當的愛人。)

答：《祝福》人物：

評語：

《老人與海》人物：

評語：

22、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優良傳統。請填寫出下列不同場合中使用的詞語或句子。(4分)

示例：比賽奪了冠軍，可以直接說“奪冠”;文雅一點，可以說“折桂”“奪魁”;如用四個字，可以說“成為擂主”“傳來捷報”;甚至還可用“雄壯的國歌聲響起來了”這樣的句子來表達。

①決賽輸了，可以直接說“失利”;文雅一點，可以說“□□”;如用四個字的成語或熟語，可以說“□□□□”

②比賽平了，可以直接說“戰平”;如用四個字的成語或熟語，可以說“互交白卷”“ □□□□”“ □□□□”。

23、請你仿照例句，以“人們習慣上以為……其實……”的句式，寫一句話，句數要求與例句相同，字數不強求相等。

例句：人們習慣上以為“班門弄斧”是諷刺“弄斧”者賣弄本領，自不量力，其實不是，它也可以用來讚美“弄斧”者的膽魄與智慧。(4分)

八、(60分)

24、作文

請以“距離”為話題寫一篇作文。

可以記敘事情，可以發表看法，文體不限，不得抄襲，不得套作，800字以上。