小學三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計範文（精選5篇）大綱

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計1

　　教學目標

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　教學重點

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

　　教學難點

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。

　　〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題匯入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

　　〖教學重點〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、複習匯入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）

引導：

正是因為這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）

２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化。

（顏色形狀）

３、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

引導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？

（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？

重點讓學生體會：

“那條狗十分凶猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

⑼ 火燒雲的`形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

指名讀。

　　三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業本第３題。

　　三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計2

　　教學目標

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學習作者觀察事物的方法。

３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點 瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

　　教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預習提綱

1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

（1）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？

（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候（它的形成需要怎樣的條件）？

（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什麼會有這樣的感受（火燒雲最主要的特點是什麼）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？

（5）作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

2、 查詢蕭紅及寫作背景、火燒雲等相關資料，觀察雲彩（或火燒雲），簡單記錄。

3、 整理預習筆記

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境匯入

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞。這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：2、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

　　二、預習交流

1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

2、出示本課詞語認讀。

笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 凶猛 獅子 廟門

鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚

模糊 一模一樣

3、小組或同桌交流預習題

4、彙報：解決問題

（1）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？

生：火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?

學生朗讀這句話。

師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）

除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？你從哪裡看出來？（傍晚——晚飯過後；夏季——乘涼）

（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

1、自主嘗試：火燒雲上來時是怎樣的情景呢？

導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼？

2、彙報學習的情況

指名讀。評價。

火燒雲的資料交流補充。

“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

質疑：它們的顏色為什麼都變了？為什麼黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

人們對火燒雲的出現是什麼態度？（“笑盈盈”）

請你帶著笑意朗讀第一段。

3、自主嘗試：

師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

什麼是恍恍惚惚的？為什麼會有這樣的感受？

4、小組學習：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

學生彙報

是因為火燒雲在不斷髮生變化。從火燒雲的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

導引釋疑：

課文第幾自然段描寫了火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？

5、合作探究

火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

　　三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計3

　　教學目標

1． 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板 錄音機及磁帶

　　教學過程

　　一、 複習匯入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）

2．自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

3．學習火燒雲的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2）這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3）天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4）天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4．學習火燒雲的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分凶猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完後指名交流。

8）同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

9）火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、 課堂小結：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、 作業：

摘錄你所喜歡的句子。

　　三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計4

　　教學目標：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裡有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．為什麼把晚霞美稱為“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題 （2）動態美 （3）表現恢弘的氣勢

　　三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

　　四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

　　五、學習4—7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：為什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

　　三年級語文下冊《火燒雲》的教學設計5

　　教學目標

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、凶猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點與難點

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　課時安排

２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

寫生字詞。

　　第二課時

　　一、複習舊知，匯入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

　　四、作業

課後摘抄好詞佳句。