部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計(通用6篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編為大家整理的部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計(通用6篇),歡迎大家分享。
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計1
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
【教學目標分析】
說明:第一課時目標:能正確的認讀生字;初讀課文,理清文章的脈絡;學習第一自然段。
(一)知識和技能:
1.能分角色朗讀課文,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關的文章,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發學生的想象力,發展學生的口頭表達能力和寫作能力。
(二)過程與方法:
1、以合作學習、表演讀、小遊戲等形式,激發學生學習的興趣,讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點,提供了8篇淺顯的閱讀材料,讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作,養成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態度、價值觀:
1.瞭解一些對人類有用的鳥類和益蟲,激發熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學,保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀,體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫,培養學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近於生活實際的知識。
2、在學習活動中,學生能夠在教師引導下,讀出自己所感受出來的語氣,有較強的自學能力。
3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。
4、學生能上網查閱資料並進行閱讀,能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。
3、識字和閱讀同步前進,在識字中促閱讀,在閱讀中識字求發展。
【教學過程】
一、複習匯入
通過上一節課的學習,我們知道棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的 ,她請了 為她治病,到底誰幫她治好了病?
二、倒序學習第5自然段。
1. 哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪裡知道的? (讀)
3.七星瓢蟲的本領這麼大,棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是啊!令人吃驚的事發生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.彙報,相機指導朗讀
4.填空
碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學習2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什麼沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學習第2-4自然段
要求:
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什麼?
3.彙報——評議
4.指導朗讀
棉花姑娘( )地說:“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習:
燕子只會( ),青蛙只會( ),啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結:通過學習,我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是他們的本領各不相同。
五、拓展延伸
同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫小童話:
1.(小遊戲)同學們,通過閱讀資料,我們認識了許多人類的朋友,現在,(媒體示圖)大自然醫院裡住進了四位病人,你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎?
2.仿照課文,看圖編故事
七、作業
今天,我們認識很多大自然的醫生,它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢?請小朋友們課後認真思考、討論,並收集好辦法。
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計2
學習目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:識字、寫字
教學難點:瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備:掛圖,生字卡片,頭飾。
一、揭題,匯入新課
(出示棉花圖)同學們,這是什麼?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文,學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什麼?(小黑點)
b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢?自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?
b、他們之間說了什麼呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組彙報交流,指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c、拓展練習:
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結,合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學,戴頭飾進行角色表演。
2、小結:其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們人類的好朋友,我們要好好地愛護它們!
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教學目標:
1、隨文分散識記7個生字,會寫2個生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情,同時懂得請別人幫忙時要有禮貌,不能幫別人時也要有禮貌。
設計理念:
把識字與閱讀融在一起,使漢字不成為孤零零的個體,而是在特定的語境中做到字不離詞,詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果,使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”,從而讓學生在課堂中學得紮實、學得有效。
教學過程:
一、資料匯入,激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認識這是什麼植物嗎?簡介棉花(播放圖片):棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花,你們看,會長出什麼樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子,白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學“姑娘”:這題目裡藏著兩個生字寶寶,咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個“娘”字有點難,我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時,咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個讀)。
咱們再來仔細看看這兩個字,你有什麼發現?(女字旁)咦,為什麼它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯絡的。項老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小夥子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中,誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知,梳理課文內容 8分
師:最近棉花姑娘不知道怎麼了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊開啟書本去讀讀發生了什麼事?請小朋友們注意了,要把課文的每個字藉助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。
1、交流,形成板書:小朋友們讀得真認真,項老師想考考你們,能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎麼了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?後來,誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來,這是——(交流中相機教學“啄”:啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點,你們知道是哪裡嗎?我們來認識一下這個“啄”,仔細看看,你發現什麼?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什麼?認識一下這個“斑”字(出示)生讀,“斑”字裡是寫個——文,咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡:斑點)
2、看來考不倒你們,來點難度大點的,誰能把這些醫生正確地請進這段話裡,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容:把黑板上的醫生們正確地請到句子裡。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘 7分
師:小朋友們,棉花姑娘的病怎麼這麼嚴重,要找這麼多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機教學“治”。
2、棉花姑娘到底生什麼病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個字,你能想到什麼呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那麼大,它專吸植物身體裡的水分和營養,植物們都會被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子,你感覺怎麼樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導讀好。
3、此時,如果你就是棉花姑娘,這麼多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會感覺怎麼樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘,你現在最想說些什麼?
通過學生的說帶出1、“盼”:這麼想,難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字,你從哪裡看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示:多麼盼望)個讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段,體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分
一次讀(整體進入):
(1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡單引說學生讀課文,(邊讀邊出示一段):
這時,燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
於是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最後,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研究三位醫生的話)
(2)師:小朋友們,這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容,沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀,它們為什麼不能幫忙?
1、連續叫三組人讀三次對話,師採訪:你為什麼不能幫忙?
2、師:三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同,你們發現了嗎?(生說)是呀,雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀,就讀三位醫生的話。
三次讀:(研究棉花姑娘的話)
(3)師:唉,三位醫生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間後)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預設:
難受:嗯,它碰到燕子的時侯很難受,現在啄木鳥是第二個醫生了,可還是幫不了,她的心情會——碰到第三個醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎麼讀更好呢?請你們先去練練。
師引說下面內容(師:誰願意來挑戰這個角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內容:
棉花姑娘多麼盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了,棉花姑娘說——
燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時,青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(採訪:棉花姑娘,你為什麼此時要高興地說呀?)
①進行評價:這個棉花姑娘讀得怎麼樣?
預設:
好:我們學著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?
不好:我也想來噹噹棉花姑娘,可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師範讀)
四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。
(5)小結語:三位醫生都幫不了棉花姑娘,因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——,後來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎麼治好她的病,我們留著下節課去看個究竟。
五、生字鞏固 2分
師:棉花姑娘身上的蚜蟲這麼多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導,“只”、“星” 5分
師:真了不起,消滅了這麼多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個條件,希望你們好好招待寫字王國裡的兩個生字朋友,它們是——讀。
師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什麼共同的地方?
1、兩個上下結構,下面要寫得舒展,這樣才漂亮。
2、範寫“只”:今天我來寫寫這個“只”,別看它簡單,其實上面這個口和下面的兩隻腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的'口上大下小,另寫成長方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,裡一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評議。再寫。
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計4
教學目標:
1、朗讀課文,讀好請求的語氣。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點:
1、分角色朗讀課文。
2、在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。
教學難點:在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,增強了解科學知識的慾望。
教學準備:多媒體課件,棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,一片枯葉、一片綠葉
教學課時:1課時
教學流程:
一、複習生字。
1、同學們,上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了,還記得他們嗎?現在大家大聲地把他們喊出來!(齊讀課件上出現的字詞)。
2、同學們讀得真棒!再來一次,看是男同學讀得好還是女同學讀得好,男女同學競賽跳讀。
二、朗讀課文,感悟課文。
(一)品讀第一自然段。
1、同學們讀字詞就讀得非常好了,但對於課文是不是也讀得很棒呢?通過下面的學習,老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。(出示課件)
2、動畫中的小朋友讀得好不好?現在到你們來讀了,注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。(學生自由讀課文)
3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什麼事啊?
4、從文中哪裡講到棉花姑娘生病啦?(第一句話)對,棉花姑娘生病了。她是怎麼得的病啊?(提名回答)
出示課件:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了蚜蟲,你現在最希望的是什麼呀?最想的是什麼呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多麼盼望有醫生給她治病啊!
出示:她多麼盼望有醫生來給她治病啊!
①自己讀,看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情?
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段,希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。(齊讀第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不負有心人,終於盼來了幾位捉害蟲的醫生,他們是誰呢?(自由讀2~5自然段,把醫生的名字用“——”畫出來)
8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有?他們是誰呢?(隨學生回答貼出相應的動物貼圖)
(二)、品讀2~5自然斷。
1、現在我們來玩一個遊戲:當一回偵探,查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什麼病?(自由讀課文)
出示課件:偵探提示:1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫生說的話。
2、想想怎麼樣補充這個句子:()只會捉()的害蟲,能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰?通過偵察你知道了什麼?
⑴偵察燕子的
指答並板書:只會捉空中飛的害蟲。
老師範讀——分角色朗讀:誰願意當燕子?誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀?(評議:讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀)
⑵偵察啄木鳥的
指答並板書:只會捉樹幹裡的害蟲。
⑶偵察青蛙的
指答並板書:只會捉田裡的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話,右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話(自由讀——各段提名兩組表演讀)
⑷偵察七星瓢蟲的
指答並板書:能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀?棉花姑娘認識他們嗎?從文中哪裡我們可以看出來?(出示課件):棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”
誰能讀好這個句子?(提名讀——齊讀)
③七星瓢蟲又是怎麼樣向棉花姑娘介紹自己的呢?(出示課件)提名讀——小組讀。
⑹表演讀:提名學生戴上頭飾表演讀。
(三)、品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了?請同學們自由讀讀這一段,想想:課文哪些語句寫了棉花姑娘病好後的變化?
2、誰來說說棉花姑娘病好後有哪些變化?(出示課件)
3、說話練習:①出示兩片葉子(枯葉、綠葉),問:同學們,你們看,老師手上有兩片葉子,哪片跟棉花姑娘病好後長出的葉子是一樣的?文中怎麼樣來形容這葉子的?(碧綠碧綠)碧綠是什麼意思?(很綠的意思)只用一個“碧綠”好嗎?(沒有那麼好,表現不出葉子很綠很綠)
②課件練習:碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎麼樣呢?(高興)
課文哪句話寫的?(出示課件)誰來讀一讀?(提名讀——齊讀)
6、我們來看看課文中的插圖,圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢?(引導看課文插圖)
(四)總結擴充套件:
我們學習了這篇課文,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲,但只有誰能捉蚜蟲呀?燕子只會捉(),啄木鳥只會捉(),青蛙只會捉()(出示課件)
不同的動物會捉不同的害蟲,就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥,你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎?(出示課件)這些動物都是我們人類的好朋友,我們應該怎麼對待他們呢?(板書:保護動物)讓我們一起保護動物吧!
板書:30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹幹裡的害蟲
青蛙——田裡的害蟲
七星瓢蟲——田裡的害蟲
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計5
教學目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:
指導多種方法識字
教學準備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程:
第一課時
一、謎語匯入,激發興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,這節課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎麼了?(引導觀察表情)
二、初讀感知,認識生字
1、藉助拼音自由讀課文,劃出生字並讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
(1)同桌互認生字
(2)學生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識記(引導用形聲字的特點)
5、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)
6、老師也準備了一些詞語,你會讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什麼?
5、學生交流後自然過渡。
三、細讀學文,理解感悟
匯入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎麼了?
(一)指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
(1)提問:棉花姑娘得了什麼病?你從哪裡知道的?
(2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
(3)指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導讀好這句話。
(3)理解、識記生詞“盼望”,並用“盼望”練習說話。
(4)齊讀這句話。
(二)瞭解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最後()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,彙報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最後一自然段
四、角色表演,昇華感悟
1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫生?
2、益蟲、益鳥有關資料
附:板書設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀的教學設計6
教學目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣.
2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學重點、難點
指導學生讀好對話的語氣,並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學教程
一、舊識引入新課。
1、複習生字。
2、出示棉花(課件),認識棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什麼病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?
三、學習課文
讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學習第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什麼是可惡的?
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓練,仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)
4、學習5、6自然段
(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹幹裡害蟲
青蛙稻田裡
七星瓢蟲--蚜蟲