四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計，希望對大家有所幫助。

四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

情感態度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

教學難點：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

四、教學過程

（一）進入課文，引導質疑

1．今天，我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什麼？

預設：植物為什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大螢幕。你看到了什麼？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

（二）走進文字、深入探究

1．品讀課文，瞭解爬山虎葉子的特點。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

預設：

那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

教師追問：為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

（3）教師總結：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文字，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後，都需要認真觀察作為基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

（1）教師引導：作者還認真看出了什麼？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裡用了什麼修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。

師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接著爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？（不能換位置，是按順序寫的.。）

師小結：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關係，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是，因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

（3）爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢？

對比學習：沒觸著牆……萎了，沒有痕跡。

觸著牆的……變成灰色，相當牢固。

師引導：從剛才的學習當中，你有什麼體會？

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細緻；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察後，才能寫出這樣生動，具體的文章。

（三）總結學法、佈置作業

師引導：同學們，你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎？

請同學們開啟記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

（四）佈置作業

1．回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。

2．回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計2

教材分析：

課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發我們要留心和細緻地觀察周圍的事物。

學情分析：

四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然後適當點撥。

教學建議：

學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步瞭解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然後引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。

3．學習作者的觀察方法、表達方法。

【過程與方法】

可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然後通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬牆的過程。

【情感、態度與價值觀】

培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點

體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。

學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2．感受爬山虎葉子的美。

3．熟讀第2自然段。

教學重難點：

重點

瞭解課文的主要內容。

難點

理清課文的脈絡。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

1．同學們，你們猜猜這是什麼植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在牆上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環境的常用植物)

2．今天我們學習葉聖陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什麼嗎？(主要寫爬山虎的腳)

二、初讀課文，理清順序

1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)

2．看其他兩個自然段又寫什麼，按提取中心段的方法給課文分段。

3．討論分段。〖puxueｗ〗

第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。

第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。

第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。

三、再讀課文，學習字詞

1．讀課文，畫出生字、新詞，藉助拼音讀準確。

2．根據字的組合規律記憶字形。

3．聯絡上下文理解詞語，不懂的`可以查查字典。

4．學生彙報自學情況。

四、佈置作業，積累語言

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文第二自然段。

板書設計：

爬山虎的腳

爬山虎生長的地方

爬山虎葉子的特點

爬山虎腳的特點

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習課文，瞭解爬山虎腳的特點。

3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。

教學重難點：

1．理解了解爬山虎腳的特點；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2．體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

教學過程：

一、複習匯入

1．回憶本文分段，想想每段都寫了什麼內容。

2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什麼先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點是什麼樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)

二、逐段學習，理解感悟

1．學習課文的第1、2自然段。

(1)思考：爬山虎生長在什麼地方？(牆上)作者是按什麼順序來介紹葉子的？重點介紹了什麼時期的葉子？特點是什麼？(重點介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動態：漾起波紋。)

從中你學到什麼？(觀察細，按順序，抓特點等)

(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。

(3)出示投影，按課文內容填空。

那些葉子綠得( )，看著( )。葉尖( )，在牆上鋪得( )，沒有( )的，也不留( )。一陣風( )，一牆的葉子就( )，好看得很。

2．學習課文的第3自然段。

(1)匯入：爬山虎的葉子如此美麗，那麼它靠什麼巴在牆上呢？(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？

(2)質疑：關於爬山虎的腳，你想知道什麼？

①爬山虎的腳長在哪兒，什麼樣，什麼顏色？

②爬山虎的腳是怎麼爬的？

(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。

①朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？

(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)

②老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學生指圖再說。

(4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。

①讀第3～5自然段，畫出有關的句子，然後學生回答，同時老師出示幻燈片：

枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住牆，細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的

②請一部分學生畫出剛長出的沒觸著牆的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸著牆後的腳。

③討論畫的情況。

教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學生再說明出錯的原因。

④小結：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在牆上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學習啊！

(5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。

①自學第4自然段，明白了爬山虎是怎麼爬的來彙報，可以讀，可以說，可以表演。

②學生彙報。

③老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。

④讀了這段，你有什麼問題？

細絲為什麼變彎了？觸著牆的細絲的頭上為什麼又變成圓片？細絲拉嫩莖是怎樣用力的？

⑤小組討論彙報。

(6)小結。

①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點：a.爬山虎的腳長在什麼地方；b.它是什麼樣子的；c.它是怎樣在牆上爬的)

②作者為什麼能將爬山虎的腳如此生動、具體地展現在我們面前？(細緻觀察，連續觀察)

三、引導發現，總結寫法

1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)

2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來談嗎？

(1)觀察細緻。

(2)要抓住特點觀察。

(3)要注意事物的細微變化。

四、拓展文字，課堂延伸

仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計3

設計意圖：

《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

課前我佈置了觀察任務：

（１）爬山虎給你一個什麼印象？

（２）對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

一、教學目標：

1、情感目標：瞭解爬山虎葉和腳的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

2、能力目標：

⑴培養學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養學生理解詞句的能力。

⑵培養學生朗讀的能力。

3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

二、教學重點：

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、瞭解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

三、教學難點：

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

四、教學課時：

第二課時

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）複習第二自然段，揭示目標。

上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看螢幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一牆，確實好看。它是靠什麼爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳。但它的腳是什麼樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的`呢，這就是我們今天要學習的內容。

那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

今天，我們就重點學習三——五段，現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂的？

（二）直奔重點段，精讀課文

1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什麼問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學們提出了這麼多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反覆讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家彙報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）

3、分組彙報學習結果。

相信同學們通過共同學習都有收穫。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，彙報得妙。現在我們就開始彙報吧。

各小組推薦代表上來彙報。

彙報第3自然段（可以用畫的形式彙報）：

①讀了第3自然段，你們知道了些什麼？（小組成員相互補充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

④以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什麼？

⑦作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

彙報第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師範讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在牆上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

⑤齊讀

⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

⑦指導朗讀

⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。

⑩誰能說出這一自然段主要講了什麼？

彙報第5自然段：

①請生朗讀。

②說說從這段讀懂了些什麼？

③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

（三）總結後三段，學習寫作方法

1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？

（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細緻，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這麼詳細具體，特別值得我們學習）

2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什麼收穫嗎？

（學生自由談體會））

（四）質疑

學了課文，你還有什麼不懂的嗎？

（五）課外作業（課件出示）

選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設計：

爬山虎的腳

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

觸著牆←-→沒觸著牆的

《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望。充分調動了學生自主學習的積極性。

其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文字，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

２、觀看課件，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細緻。

４、最後，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助於學生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著牆往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。