雨季陽光彩虹
雨季
天空佈滿了烏雲，雨，滴了下來，漸漸地地面上傳來了噼裏啪啦的聲響。這個季節，註定伴隨着一些失落。由於萬老師身體的緣故不得不暫時離開我們一陣子，而天氣也隨着萬老師的離開而變化。那段時間，不知是同學們太累亦或是老師不在，同學們對即將舉辦的體操表演都不怎麼上心。那樣的態度註定了那樣的結果——優秀獎，或許許多同學想知道平時團體比賽數一數二的七班這次怎麼了，原因只有我們自己知道。萬老師不在的那段時間裏，班裏的guǎn lǐ任務主要是由數學老師和歷史老師代管的，同學們的表現較差，並且給歷史老師留下了不好的印象，讓老師覺得七班只有萬老師纔會變自律，纔會變優。那是我們不自律，需要他律，但卻對老師們的他律不聞不問，老師說，不聽；老師管，不服；老師生氣，不理睬。這樣，班內的紀律自然是差，班幹部急，老師急，家長也是急，這樣的七班是不真實的，不是爭優的。雨下大了，這段時期，滿是失落。
陽光
雨停了，天空射出縷縷耀眼的光芒，太陽出來了，大地上滿是陽光。爲了扭轉局面，班內漸漸出現了一些爭優的現象，那個人正在背書，那個人正在請教問題，那個小組正在積極備課……特別是郭菡﹑紀鑫然和劉李鑫傑，大多數時間看見她們總是在學習，總是一副永遠學不夠的表情，她們總是走在前列，一直在給我們起着帶頭作用。郭菡同學是我們班最優秀的學生，品學兼優，她學習很好，並且數學老師是她的媽媽，但她從不擺一點架子，而是十分友善的與我們相處，甚至可以說她的人緣是班上最好的。紀鑫然是一位值周班長也是一位組長，在她值週期間，班內一定會是井然有序，她的guǎn lǐ制度也很好，總能讓大家佩服，在組內也是，總能合理的解決大大小小的事。在組內guǎn lǐ方面，劉李鑫傑是高手，只要是她帶領的小組，一定是優秀小組。無論是在品格﹑學習﹑衛生還是量化成績上，她帶領的小組一定是前幾名。她們小組分工明確，獎罰分明，在老師佈置的各項任務上也積極完成，時時刻刻都在爲其他小組做表率。陽光越來越耀眼，如同一縷縷金絲照下來。
彩虹
在陽光的照射下，天空出現了一道美麗的彩虹。七班又恢復了以往的生機，依舊同往常一樣在爭優的道路上不斷前進，在路上，又有這樣一批人，爭優更進一步。吳境，一個以往貪玩任性﹑遊手好閒的懶學生，現在的他一改以往的作風，勤奮好學，爭當好學生。優秀作文有他，積極發言有他，學習進步有他，現在的他已經完全由醜小鴨蛻變成了白天鵝，他這樣的變化讓老師﹑家長﹑同學倍感欣慰。朱昕明和劉李鑫傑是學習中的佼佼者，可她們從不爲自己的成績而沾沾自喜，反而更加勤奮。在走廊上時常可以看見她們倆拿着作業或課本在一起共同探討問題，在老師的過關任務表上常常可以看到她們超前完成任務所畫的紅勾。如此優秀的她們自然會得到衆多的老師和同學的喜愛。天空出現的彩虹異常的美麗，彷彿在預兆九年級的我們會登上一個新的臺階。
看天空，彩虹多麼美麗！
【擴展閱讀：小學生寫作指導，心理描寫方法】
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要爲文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因爲“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露着“想”。
（4）直接抒發心中所想。
