《不怕丟失的鑰匙》二年級讀後感

《不怕丟失的鑰匙》這篇課文通過嵐嵐的生活故事向我們介紹了科技新成果——指紋鎖。課文先寫嵐嵐丟失了鑰匙很着急，再寫爸爸向嵐嵐介紹指紋鎖，最後寫嵐嵐試用指紋鎖。學習這篇課文意在讓學生感受現代科技的神奇，激發學生對現代科學技術的探索興趣。

這堂課是華師附小張敏上的，曾獲得2004年省級一等獎，今天有幸能聽到這節展示課，可圈可點可學習可思考的地方很多。

這是節老辦法上的課是我再次感受到老法的魅力，就是紮實的語言文字的訓練，很久沒有感受到這樣的訓練。

優點：

1、以讀爲主讀出知識讀出情趣。

這堂課最大的感受就是讀詞，讀詞竟然竟然可以讀出情感。“亮晶晶”“不聲不響”“半信半疑”讓人印象深刻，在學生心靈裏投下會認會用的永久烙印。

張老師講蘭蘭與爸爸的對話分層次讀，讀得不溫不火不急不躁，一次一次地讀中感受不一樣。

動詞也能讀出來，把文本上不動的讀出動靜來，想象畫面，做一做動作，學生在生趣中明瞭動詞在文中的妙用，形成畫面感。

結合語境啓發想象讓學生體會蘭蘭着急的樣子動作，讀文水到渠成，語言的鋪墊恰到好處。

2、語言的訓練點十分清晰。

首先是詞語的積累，在讀中積累，在運用裏積累，在文中昇華。

其次比喻句的穿插，一步步引導，符合二年級兒童心理髮展規律，接受能力，這點老師火候掌握得得當。如：“這個玻璃球，亮晶晶的，像小花貓的眼睛。”

“這個玻璃球像 ？”學生的思維非常開闊，像眼睛，像星星，像平時玩的玻璃珠子…..接着“ 像 ？”學生語言優美，思維活躍。

再次是說話的訓練。如蘭蘭着急的樣子動作，爲寫文打下基礎。對“指紋鎖”的描述的句子反覆地讀。蘭蘭看到奇蹟後想說什麼？

最後是你想設計什麼樣的鑰匙？啓發學生表達，表達得清晰連貫生動具體。

3、視屏的應用恰到好處，突破重難點，豐富學生的視覺，啓發學生想象，聚集學生的注意力。

本次研究主題華師附小是“運用現代信息技術，提升教學藝術”，不得不說老師視屏出現的頻率場所。開課，鑰匙丟了；什麼樣的玻璃球呢；蘭蘭與爸爸的對話體會蘭蘭着急的心情；爸爸指示的動作；蘭蘭開鎖的經過；現代生物學的運用。

課後提供學生拓展的四條都是跟讀書有關。

4、老師的個人素質。俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，備好一節課需要老師深研文本，對文本的每個知識點了熟於心，對學生年齡特點的瞭解，教法的運用啓發學生的思維。同時課堂有時變化的，需要老師不斷地以不變應萬變，適應變化，應對變化，可以說老師與學生整堂課的交流是成功的，聽者不累，一堂課在老師的牽引下學得興致盎然。這都與老師平日下的功夫有關。

不足：

1、語文課涵蓋的方方面面太多太廣，沒有一堂語文課可以說是十全十美，不留半點遺憾，但我們在遺憾裏不斷地反省追求，力爭更好。面對一禮堂的人上課多少有些緊張，老師在關注學生髮言及耐心傾聽上有些急躁，可能與課堂內容太飽滿有關。

2、學生沒有暢所欲言，老師追求效率進度不得不砍斷學生說話思考的時間，這也是我們上公開課的困惑。

建議：學生還是在老師的引導下一步一步地學習，主動學習的氛圍不足。

華師附小據我觀察學生本身的素質相當強，可以放手一些，可以有些開放的提問設問。如開課目標的設立，用什麼方法達成目標，讓學生有總體的印象，學法的掌握，爲後來教師爲了不教打下基礎。