【熱門】高考作文錦集五篇

在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的高考作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高考作文 篇1

一法：領會主旨，選好角度。

有的材料，其含義非只一種，考生必須從中選取一種，作爲寫作的角度。選取什麼角度呢？有兩條標準： 一個是公認的角度，另一個是自己寫起來方便的角度。第一個標準可提高得分的安全係數，第二個標準是爲了 寫起來得心應手，把這兩個標準結合起來，就是最好的角度。

例如原材料是一幅漫畫，題目是“母雞生蛋”，共四張。第一張畫的是一隻母雞生蛋，兩隻公雞旁觀；第 二張是母雞生了一蛋，左邊公雞說蛋太圓了；第三張是母雞又生一蛋，右邊公雞說蛋太扁了；第四張是母雞衝 着兩隻公雞說：“你們生個蛋我看看！”這個材料的含義有多項。一項是諷刺自己做不來還對別人橫豎挑刺指 手劃腳的人；一項是諷刺不虛心接受批評還反脣相譏的人；一項是諷刺沒有市場經濟頭腦的人。如果仔細想來 ，可能還有別的含義。那麼，考生應選取哪個角度來寫呢？我以爲應選第一項，因爲這一項更符合上述選取角 度的兩條標準。

二法：取個好題目

有的材料作文，要求考生自擬題目。不少考生在自擬題目方面手足無措，往往胡編一個了事，有的甚至有 文無題。

題目是文章的眼睛，好的題目，可以給文章增添神采，還可以開拓寫好文章的思路。

好題目的標準是準確、簡潔、新穎，富有表現力。

例如1990年的考題，要求考生就第一個小姑娘的話寫議論文。不少考生擬題水平很高。“從劉邦重用韓信 談起”、“刺往往是有益的”、“花叢下的暗刺”、“要睜眼看己”等題目，既準確地反映出原材料的主旨， 又簡潔新穎，還確定了寫文章的思路，比那些諸如“花和刺給我的啓示”、“從花和刺想到的”一類空泛的題 目不知強多少倍。

再如1995年的作文考題，要求考生依據《鳥的評說》寫議論文。多數考生擬的題目空泛一般，“從《鳥的 評說》說起”、“《鳥的評說》給我的啓示”、“看人要全面”等，毫無神采，遠不如“千里馬也會失蹄”、 “諸葛亮也犯過錯誤”、“人無完人，金無足赤”新穎生動。

1997年的作文考題，要求考生根據材料對“助人爲樂”發表見解。不少考生擬的題目過於直白，如“發揚 助人爲樂的精神”之類。有個考生擬的題目是“贈人玫瑰，手有餘香”，這個題目既形象地表現了“助人爲樂 ”的精神實質，又簡潔新穎，耐人尋味。

給作文擬個好題目，既不是太容易的，又不是不可企及的。只要開動腦筋，勤于思索，再加上調動已掌握 的知識，是可以做到的。

三法：有個開門見山的好開頭

俗話說：“萬事開頭難。”作文也不例外。有的考生之所以覺得開頭難，是因爲總想在開頭就一鳴驚人， 故而在如何開頭上動足了腦筋，使盡了手段，大搞“鋪敘”“渲染”，不僅耽誤了極其寶貴的時間，還往往弄 得雲籠霧罩，不倫不類。其實，衡量一篇議論文好壞的首要標準是中心論點是否明確。由於作文閱卷數量大， 時間緊，閱卷老師難以像“砂裏淘金”那樣花費很多時間在作文中去“發掘”中心論點，所以最好的辦法是在 開頭第一段就亮出中心論點，鮮明醒目。

應考議論文的開頭有“四忌”：

一忌不顧及文章的主旨去鋪敘渲染，離題萬里，不知所云，寫出二三百字，尚未進入主題。

二忌對所提供的材料不概括不分析不篩選，一骨腦地抄在第一段，原封不動，一字不少，令人讀而生厭。

三忌完全拋開材料另起爐竈，順着自己的意思信手寫來，甚至全文中不見材料的蹤影。對這樣的作文，只 好按“跑題”給分。

四忌對材料進行“再創作”，無中生有，畫蛇添足。明明材料是命題人出的，印在考卷上，可有的考生偏 要寫成“某日，偶翻報紙，有這樣一則材料映入眼簾，使我深思起來……”“我來到公園遊玩，恰好看見一對 孿生姐妹也隨着母親到這個公園裏來，只聽到孿生姐妹A 說……”這種對原材料亂加改造的做法，實在是費力 不討好。

對材料正確的處理方法是用簡潔的'語言加以概括，提煉出中心論點，寫在文章的開頭。

四法：有個與開頭相呼應的結尾

文章結尾的方法很多，但若論最易使用、效果也最好的方法，當屬首尾呼應。所謂“首尾呼應”，就是在 結尾處照應開頭。

首尾呼應也有個高低之分，魯迅先生在小說《一件小事》中的首尾呼應，便是“高”，考生很難達到這樣 的水平。但如果讓尾和頭作個簡單的呼應，是不難做到的。

例如：開頭：

“《東施效顰》這個典故啓發人們，學習別人不能忘了自己，不能一味生搬硬套，照樣模仿。”

結尾：

“我們學習別人長處時，一定要結合自己的實際情況，不作當代的東施。”

這種首尾呼應的寫法有兩大好處，一是首尾圓合，結構完整，能喚起閱卷老師閱讀心理上的美感。二是這 種寫法可在一定程度上彌補跑題的缺憾。考生最怕寫作文跑了題，而跑題又實在是難免的。如果寫了二三百字 後發現跑題，會令人十分痛苦。刪去重寫，時間上來不及；繼續寫下去，錯上加錯。莫慌，發現跑題要及時糾 正，繼續往下寫，到結尾處與開頭相呼應，給閱卷人的感覺是“跑了點題，不遠”。

五法：段落多少要適中

文無定章，段落多少要根據內容的需要。但對於六七百字的應試來說，還是有一定模式的。經驗證明，全 文以4—6段爲宜，取乎中，就分成五段吧。

第一段，分析題目或概括材料，提出中心論點，可在百字之內，爲引論部分。

第五段，總結全文，與開頭呼應，一般也在百字之內，爲結論部分。

第二、三、四段爲本論部分，是文章的腹部，要花費氣力寫好。

中學生寫議論文，常用舉例子的論證方法。這種方法簡便易用，但用好也難。考生常出現的問題是舉例雷 同，沒有立體感，沒有梯次感，好像在開故事會。用舉例子來論證論點，最好從不同方面舉例，可先舉正例， 後舉反例；或先從古代選例，後從當代選例，切勿從同一角度迭選多例。第二段選正例（或古例），第三段選 反例（或當代事例），第四段或對兩例進行闡發，或用名言導入說些道理。這樣，內容豐富，也有些變化。

有的考生全文只有兩三段，中間的論證部分是長長的一大段，頭緒不清，思路不明，眉毛鬍子一把抓，這 是寫作文的大忌。

六法：使用一些修辭手法

好的文章應是言之有物，言之有序，言之有文。有物，指內容充實；有序，指思路清楚，結構完整；有文 ，則指語言有文采。現在的多數考生，語言修養不高，功力不夠，有的作文語句尚且不通，更難求文采。

考生首先應把語句寫準寫通寫簡，在此基礎上，適度使用一些手法，可爲文章語言增色。試想，如果能較 恰當地使用一兩組排比句，引用一兩句名言，有三兩個設問反問，肯定會比通篇的“家常話”“學生腔”有味 道。

當然，要做到這一點也不容易，平時要注意有些訓練，比如寫十組表現不同內容的排比句，背誦積累一些 名言。只要有心，是不難做到的。

七法：寫適度短文

有些考生誤認爲文章越長，就越能顯示出水平，得分越高。其實不然。應考作文是有字數限制的，字數不 夠，固然不好；字數超過太多，也不應該。文章適度短些，如果文章好，使閱卷老師擊案叫絕，餘興未盡，留 得好感；如果文章不好，也縮短了閱卷老師“喝苦藥”的時間，也能贏得一些好感。

當然，要短得適度，不能低於字數要求的下限。

八法：卷面整潔，字體端正

卷面文字是作文的外包裝，卷面整潔，字體端正娟秀，使人看了有愉悅感。老師給作文評分，帶有較強的 主觀任意性，不像判標準化題，對錯分明。因此，卷面整潔，文字端正，既是對考生的要求，也是考生作文獲 得評卷人好感的重要手段。

不重視卷面，不認真書寫是不應該的，是不明智的，那種信筆寫來胡亂塗鴉的作法帶來的分數損失，是難 以估計的，此語絕非危言聳聽。

以上八法，僅供參考。君若有意，不妨一試。筆者祝你成功。

高考作文 篇2

一、記敘類文章的擬題

記敘類文章是以記人敘事來表現主旨的，因此擬題可以使用以下四種基本方法：

1．以人物爲題。這種方法很像舞臺上的“亮相”，大幕一拉，人物閃亮登場。它讓閱卷者看第一眼就知曉：這篇文章寫的是誰，圍繞誰而展開。如：

①電梯裏的女孩（北京考生）

②小姨和查理斯先生（吉林考生）

這個人物最好是主要人物，或對情節發展起到重要作用的人物。

2．以事件爲題。這種方法的好處是直言道出，快人快語。它讓閱卷者對文章所敘之事一清二楚。如：

①312宿舍臥談會（山東考生）

②還你一個明媚四月天（重慶考生）

對所敘事件要高度概括，言簡意豐。

3．以物件爲題。這種方法有點像電影中的道具設置，它或爲描寫主體，或起輔助作用，如象徵、隱喻、暗示等。如：

①一把舊鋤頭（湖北考生）

②風雨中的花朵（山東考生）

這一物件在文中必須對刻畫人物、推動情節、表現主旨起到重要作用。

4．以立意爲題。這種方法的好處是開宗明義，直接向閱卷者展示自己的審題結果。如：

①活出生命的價值（福建考生）

②掀起善良的蓋頭（重慶考生）

③不該捨棄的微光（上海考生）

對材料意旨的把握必須成竹在胸；一旦走眼，閱卷者甚至可以不看文章，立判走題。

二、議論類文章的擬題

議論類文章是以議帶敘來論證觀點的，因此擬題可以使用以下五種基本方法：

1．亮出觀點。這種方法的好處是不兜圈子，單刀直入。它可以讓閱卷者對作者所持觀點一目瞭然。如：

①治標，更要治本（安徽考生）

②敢於擔當，邁向成功（山東考生）

③既要淡然，更要奮然（江西考生）

要多用短句，最好是警句；少用長句，尤其是把答卷紙一行寫滿的句子。

2．妙用修辭。這種方法可以展示考生的語言功底，它讓閱卷者既能咀嚼出文章豐厚的意蘊，又能領略到作者如雲的才氣。如：

①危險是隻披着羊皮的狼（安徽考生）（比喻）

②當時只道是尋常（天津考生）（引用中的“直引”）

③大隱隱於“樂”（遼寧考生）（引用中的“化用”）

-定要拿捏好修辭的分寸，欠了固然不夠味，過了也會讓人咋舌。

3．摘錄材料。這種方法的好處是規避了新材料作文的最大忌諱——脫離材料內容及含義的範圍作文，它給閱卷者的第一感覺就是“該生的作文是扣住材料的內容來寫的”。女口：

①鼓掌？奔跑？（浙江考生）

②誰解家書味（湖北考生）

摘錄一定要既直擊材料的核心意象和意旨，又直擊作文的主體內容和中心觀點。

4．巧藉由頭。這種方法的好處是使文章頓生“事趣”，牽引着閱卷者一步步地追隨你的議論。如：

①莫再化作五指山（湖南考生）

②馬二先生和王冕（天津考生）

這個“由頭”一定要是～截別人沒有嚼過的甘蔗，否則，不僅不能吊起閱卷者的胃口，還會倒了閱卷者的胃口。

5．詩化語言。這種方法可以使文章流淌着詩情，搖盪着畫意，爲文章平添上一抹文采，帶給閱卷者一股撲面而來的書卷氣息。如：

①生於此岸，心無岸（廣東考生）

②善在指間，青燈不滅（河南考生）

③人生，在水滴中搖曳（四川考生）

語言的詩化宜“形神合一”，忌辭藻堆砌；宜自然流露，忌刻意雕琢。

最後，有兩點需要特別指出：一是文章是分文體的，但標題不分文體，所以不同文體的擬題方法之間也是可以互通和融合的。二是以上諸法只是對20xx年高考各地拔尖之作標題的一個簡單梳理，只供借鑑，並非定法，我們廣大考生完全可以在“適合自己（文章）的纔是最好的”這一原則下，用更具實力、更加新銳的技法打造出更加亮麗的標題。

高考作文 篇3

在人類心靈的百花園中，盛開着一簇簇美麗的花朵，這些花朵是心靈上最耀眼的閃光，它們散發出的迷人芳香指引人類從黑暗走向光明，從邪惡走向善良，從殘缺不堪中獲得心靈永恆的美麗。

菊花，教會我與世無爭，歸於平淡。菊花是一個人的化身，他厭倦了官場的黑暗虛僞，浮浮沉沉，決心不再爲五斗米而折腰，因此，他隱居田園，以一顆與世無爭、平平淡淡的心看世界，他與自然的怡然自樂化爲一體，獲得了“採菊東籬下，悠然見南山”的精神盛宴享受。看看現實中的我們，急功近利，追名逐利是我們生活的本質，更成了我們人生中的唯一追求，即使這樣，我們獲得了什麼呢？我們什麼也沒獲得，我們獲得的只有一生的疲倦和一顆日益凋零枯萎的心靈。爲什麼不願做一朵菊呢？我想，擁有菊的教養：與世無爭、歸於平淡，才能享受到真實的生活，才能擁有美好的心靈之百花園。

蓮花，教會我做本色的自我，濯清漣而不妖。細細數來，純真抑或是純潔應是人的教養中最珍貴的一種。它沒有媚人的芳香，卻擁有一縷清幽的香味，它是人類教養中最迷人的芳香。嗅着這種芳香，心靈會更加純潔，靈魂會更加純淨。擁有蓮花般的教養，你不會再欺騙、隱瞞、狹隘……，因爲它會使你的物質慾望消失，增加你對純真、本色生活的追求。

梅花，教會我堅強執著，傲視風霜。嚴冬臘月，百花凋零，萬物生息，唯獨梅花，凌寒獨自開，寒氣吹不徹它，風雪壓不彎它，它的枝幹如此硬朗，盡顯生命的活力，是什麼使你——梅花擁有這樣的力量？梅花回答說，生命本是一段艱辛路，困難重重，荊棘叢生，只有擁有堅強的毅力和耐力，才能獲得開花的機會。是啊，我們的人生之路不也是這樣的嗎？我們之所以“開”不了花，是因爲我們不曾擁有梅花的教養：堅毅、執著。如果我們擁有如此這般的教養，那麼我們終有一天也會迎來屬於自己的“開花”的日子。

審視人生心靈百花園，“菊花的教養”教會我擁有一顆與世無爭，看淡名利的心；“蓮花的教養”教會我擁有一顆純真之心；“梅花的教養”教會我擁有一顆堅毅執著的心。我想，帶着這三種花香上路，我的人生定會克服一切艱難，一路順暢；嗅着這三種芳香，我的人生也將充滿芳香。

高考作文 篇4

茫茫世事，輩輩人生。能在同一片時空下相遇，已是一份機緣。若能在相遇時志趣相投、肝膽相照，更是人生幸事。好朋友是山，一派尊嚴。不因地震颱風山洪而損毀根基，也不因春風流雲鳥語而酥軟山骨。人的尊嚴是一種高度和重量，再不起眼的人有這種氣度，就能面對權貴不卑不諂，面對不義之財不饞不貪，面對不公之事不忍不諉，尊嚴倒不一定總是站得筆直，跌倒了、摔傷了，又微笑着站起，更顯尊嚴。好朋友是水，一脈智慧。南河北江、西泉東溪，曲曲彎彎終不迷路，歌吟着奔海。人的智慧也是一種明亮和歡快，知道用身心載負知識，知識會把身心馱得更遠；知道永恆不是水晶棺材是小草；知道千里外景色不錯，更妙的還是眼前隨手可抓一把的風光。智慧倒不一定顯示於長者捋須、儒士

揮筆；青春衝浪、稚童淘氣何嘗不是智慧？好朋友是泥土，厚愛綿綿。土墒無語，春撒一粒籽，夏就能開一束花，秋就能結一把果。所以有“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的親情之愛，“草草杯盤共笑語，昏昏燈火話平生”的摯友之愛，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的情侶之愛，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的江山之愛。世有此多愛，人類雖歷千難萬險，當永不絕望。

高考作文 篇5

俗話說，早知今日，何必當初！是的，世界上沒有後悔藥。一些事做過後才後悔，又有什麼用呢？

今天是高於我兩個年級，也就是高三的學子們的高考結束日，畢業狂歡夜。雖說是狂歡夜，可狂歡，去了哪裏？

我的班主任，是高三年級的語文寫作老師，他們在聚會時，一些同學向他請教了問題，有兩個同學答錯了題，他們後悔的流下了淚水。班主任說那是一個關於“請示”與“函”的寫作問題，他們兩個同學誤把“函”寫成了”“請示，”這就是平時不認真的後果。可現在後悔有什麼用呢？只能想着自己的高考會如何？會不會與大學擦肩而過？可是，早知今日，又何必當初呢？

班主任又談到了我們，說希望我們不要像高三學子那樣，希望我們不要踏入他們的後塵，後悔莫及！話語剛落，我想起了高三學子們的努力：早晨早早的起來在教室、陽臺、操場上，到處都是他們讀書的情景，甚至，在上廁所時也拿着書，他們晚上休息的比我們要晚，可他們晚上還抱着一大摞書回到寢室，想到這些，我知道，我也會有這麼一天，也許也會後悔。可我只會想着感慨，想着流淚，彷彿有着幾座大山壓着，怕自己堅持的毅力會崩潰！每每想到這些，我糾結的、不知所措的望着藍天，眼淚也在糾結的打着轉，彷彿看到了藍天就看到了希望！

好好學習，天天向上。我時常激勵這自己，當我感到學習的壓力和無助時，我會想到今年的高三狂歡夜，想到也許與大學失之交臂的同學，還有流淚的他們，來激發自己，使自己增強毅力，和向高考挑戰的信心！對，向高考挑戰。因爲，我希望我的希望不再只是希望！因爲，夢想與現實的差距，要靠邁出的雙腳，和伸出的雙手來縮短，而不是靠空想的大腦！

看着無邊無際的碧落下，我知道，那是我騰飛的起跑線！