六年級語文作文題目(記敘、說明、寫景、議論)輔導示例

　　篇一：六年級語文輔導方案

在小升初語文考試中，作文佔了很大比重，爲了幫助小升初階段孩子語文複習，以下小編整理了歷屆小升初語文作文題目，供同學們參考。（延伸閱讀：小升初作文不好的原因及解決方法）

1．請你按照下面提供的材料，展開合理的想象，以《選演員》爲題擴寫成一篇500字左右的記敘文。材料：六一兒童節前，學校內呈現出一片喜氣洋洋的景象。爲了準備“六一”文藝演出，學校計劃排演課本劇，要求各班推選演員。小雅的媽媽知道孩子一心想參加這次演出，可又擔心女兒會落選。推選的過程結束後了。媽媽來接小雅，小雅跑到媽媽的跟前，眼裏含着晶瑩的淚花，她大聲地說：“媽媽，我雖然沒被選爲演員，但是我還要爲那些被選上的演員們鼓掌喝彩。”要求：（1）先把題目抄寫在第一行，再寫作文。（2）恰當地運用敘述、描寫、議論等表達方式。（3）中心明確，內容具體、文從字順。（4）書寫認真，卷面整潔。（延伸閱讀：小升初語文作文寫作方法指導）

2．材料：我們班和六年級二班進行拔河比賽，同學們熱烈地爲我們加油助威。就在這時，我腳下一滑，摔到了。我們失敗了。我擔心大家埋怨我，可是大家反而鼓勵了我，並且在下場前，大家仔細地分析，又想出了許多辦法。我們班終於取得了最後的勝利。要求：（1）自擬題目（2）把所給的材料用第一人稱擴寫成一篇不少於500字的記敘文。（3）要圍繞中心，展開合理想象，把內容寫具體。提示：（1）可寫出大家是如何動腦筋，想辦法取得拔河勝利。（2）可描寫第二場比賽的場景。

3．題目：根據材料續寫驚喜下課了，操場上又成了歡樂的海洋。但與往日不同的是有許多同學們聚集在宣傳欄前，他們都伸着脖子看着什麼，個子小的同學，還不停地在那一躥一躥地跳着看。出於好奇，我馬上隨着人流向那兒跑去??要求：（1）展開合理想象，想想宣傳欄上寫的是什麼內容，爲什麼使“我”驚喜。（2）用提供的材料作開頭，續寫一篇五六百字的記敘文，內容要具體，要恰當地運用敘述，描寫等語言表達方式。

4．在一次以“那一刻，我激動不已”爲題的班會上，主持人請同學們講述小學生活中值得回憶之事，一石激起千層浪，同學們紛紛講述着自己內心的珍藏。輪到你發言了，向大家講述什麼呢？請把它寫下來。文題：那一刻，我激動不已要求：（1）選材有時代感，敘事完整。（2）文從字順，恰當運用描寫方法，表達要真情實感。（3）結構完整，語言流暢，550字左右。（延伸閱讀：小升初作文寫作技巧及經驗總結）

5．題目：我嚐到了提示：在生活中，你可能享受過助人的快樂，也可能體驗過失敗的痛苦；你可能品嚐過母愛的甜蜜，也可能經歷過勞動的艱辛；你可能??請根據自己要寫的內容，把題目補充完整（橫線上可以填：學習的快樂、勞動的艱辛、成功的甜頭、母愛的甜蜜??），然後寫一篇500字左右的記敘文。

6．題目：我眼中的提示與要求：在我們的眼中，世界是五彩繽紛，包羅萬象的，如形形色色的人和事，千奇百怪的景和物，像一本本好書，一部部精彩的電影等等。請確定所要寫的內容，把題目補充完整，再抒發真情實感，寫出見聞和感受。文題不限，字數不少於500字。

7．題目：心中的豐碑——讀《豐碑》一文有感要求：1．仔細閱讀《豐碑》這篇文章，想一想最讓你感動的地方是什麼，是什麼讓你如此感動。2．聯繫現實生活中你耳聞目睹的人和事，寫出你最想說的話和最想抒發的感情。3．可結合文章內容展開豐富的聯想。4．語句通順，不少於500字。

8．改寫《牆角的垃圾》要求：（1）根據所給詩的內容寫一篇記敘文，字數不少於500字。（2）主題鮮明，敘事詳略得當，恰當地運用敘述，描寫、議論等表達方式。牆角的垃圾（1）教室門外牆角，一堆垃圾放着。（2）第一個人走來，朝着垃圾瞧瞧，揚着臉兒走去，好像沒有看到。（3）第二個人走來，朝着垃圾笑笑！“這是哪個懶鬼，掃到這裏放着？”

（4）第三個人走來，垃圾堆裏找找，弄得兩手骯髒，拾到一片貝殼。（5）第四個人走來，拿着笤帚打掃，走到垃圾箱旁，親自把它倒掉。（6）教室門外牆角，乾乾淨淨真好！

9．請你在下面兩題中任選一題作文。（1）親愛的同學，在生活中，一定有許多你愛的人，你愛的物，你愛做的事??請你以《我最愛》爲題，寫一篇500字左右的文章，除詩歌以外，文體不限。（2）以《尋金記》爲題，把下面的材料擴寫成一篇500字左右的記敘文。材料：從前，有父子二人住在一個山村裏，種植果園。父親得病後，兒子好逸惡勞，果園漸漸荒蕪了。老人臨死時，把兒子叫到牀前，告訴他說：“我有一罐兒金子，就埋在果園裏?..”兒子正要問埋在哪兒，老人已經嚥了氣。埋葬老人後，兒子在果園裏整日地挖，也沒見那罐兒金子，兒子大失所望，埋怨父親騙了他。因給園子翻了一遍土，這年秋天，園中蘋果、梨子獲得大豐收。這時兒子才明白父親臨終時說的話的真正含義。要求：（1）你若寫第1題，先將題目補充完整。（2）你若寫第2題，要在不違背原意的前提下，加以想象拓展。

10．題目：一節語文課帶給我的歡樂提示：自從進入校門的那天起，作爲學生的你，不知上了多少節語文課。這些課，有的內容充實有趣，有的形式新穎活潑??它向你敞開知識的大門，它開啓你的心靈之窗；它爲你播下理想的種子，它爲你插上想象的翅膀；它讓你品嚐成功的喜悅，它架起師生情感交流的橋樑。就在上課、下課的鈴聲中，帶給你無限的歡樂。請就你經歷過一節語文課，用那生花的妙筆記錄下那段歡樂的時刻。要求：（1）寫成一篇不少於500字的記敘文，可以有適當的議論和抒情。（2）記敘內容要具體、中心明確。語言連貫通順，突出個性和文采。

11．我們在課內外讀過一些作品，有許多描寫得個性鮮明、血肉豐滿的人物，像保爾、貝多芬、孫悟空、魯濱遜、鄧稼先、花木蘭、方仲永、雷鋒等等。他們曾深深打動過你，讓你尊敬、仰慕或讓你同情，也可能叫你喜愛、嚮往。從你讀過的書中，選擇最能打動你的人

物，確定好題目，寫一篇600字左右的`文章。寫出這一人物的特點，表達出你的真實感受。題目：他（她）深深地打動了我

12．題目：當我的時刻要求：（1）在題目的橫線上填上適當的詞語，將題目補充完整。

（2）情感真摯，恰當地運用各種描寫手法。（3）不少於500字。

13．題目：感受要求：補充題目，在橫線上填上合適的詞語（如成功、激情、幸福、真情、生命??）寫一篇500字以上的記敘文。

14．題目：第一次感受提示與要求：（1）生活像一本《大百科全書》，告訴我們什麼是親情，什麼是友誼，什麼是成功??只有親身經歷過，纔會感到其中的內涵。成長的過程正是這些感受不斷積累的過程。將你第一次對生活、對挫折、對真誠等方面的感受寫出來。

（2）先在“”處把題目補充完整，然後把題目抄在作文格里。（3）寫一篇不少於500字的記敘文。

15．以“我長大”爲題，寫一篇不少於500字的記敘文。要求：（1）先補充完整題目（橫線上可填“渴望”“害怕”“已經”“尚未”“拒絕”等），然後再作文。（2）要寫自己的真情實感。

18．題目：留在記憶深處的一件事要求：聯繫學校、家庭、社會生活、結合自己的切身感受，寫一篇500字左右的記敘文。

　　篇二：小學六年級語文輔導資料(培訓版)

小六語文資料

語文閱讀理解題考察的是學生綜合運用語言文字的能力，它包括語言觀察能力、評判能力、語言運用能力。考察的內容一般是：理清文章思路、線索，劃分層次，概括層意和中心思想，分析關鍵詞句，理解語言特點和表達方式，掌握文體知識等，既考察讀，又考察寫。

從語文改革發展的趨勢看，閱讀理解題的比重在逐漸加大，其中主觀測試題的題量呈上升趨勢。而學生在中該題項失分較多。碰到閱讀題型，大多數學生表現出畏難情緒，不知該從什麼地方入手，亂了方寸，稀裏糊塗答題，做題不完整，答題答不到點子上，本來會做的題也往往丟分，導致成績不理想。

其實，閱讀理解題並不像有些同學想象的那麼難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。下面就先談一談閱讀理解試題的解題要求。

一、基本要求

1、平心靜氣審題，切忌粗心。一般情況下，閱讀理解中的說明文較容易，議論文次之，記敘文較難。因此在答題的時候，同學們千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待理科試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了；

要求回答的是議論文的論證方式，可有的同學卻看成了論證方法。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。

2、仔細研讀語段，整體感知原文內容。閱讀完文段後，記敘文要能明確主題，作者的愛憎感情；說明文要了解說明對象及其特徵或性質，是用什麼方法說明的；議論文要把握作者所持的態度和觀點，是採用什麼方法論證的。只有“綱舉”，才能“目張”；只有整體感知，才能把握文段要領。此外，還要根據人類思維的特點，講究研讀過程的有序性，即整體感知—思考檢擇—排除篩選—組織概括。切忌把選文搞的支離破碎，斷章取義，否則將會顧此失

彼，似是而非，問題答不到點子上，或者回答不完整。

3、回答問題時，要密切聯繫記敘文的主題思想、說明文的說明對象性質或特點、議論文的三要素。不能離開文段，要知道詞不離句、句不離段，段不離篇，即離不開具體的語言環境，不要把自己的主觀意識，文段以外的信息強加於文中。（主觀發揮性試題除外）

4、回答問題時，儘量使用原文中的具有概括性、典型性、能說明問題的關鍵性詞語和句子。做完題後應檢查答案是否合題意，有沒有與上下文相矛盾衝突的地方，如果有以上情況，要重新思考，務求準確。

5、語文試題的開放性要求試題答案能言之有理，自圓其說，答案最佳。漢語詞彙如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對於遣詞造句要仔細揣摩、反覆推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。如分析詞語的具體生動形象性；用在說明表達方式的句子中，體現的是說明文語言的科學準確性；用在議論表達方式的句子中時，則體現的是議論文語言的邏輯嚴密性。

瞭解了閱讀理解的解題要求，同學們在做題的時候就知道了該從什麼地方入手，用什麼方法，就不會出現盲目和不着邊際的情況，但僅此還不夠，要想完整準確的回答問題，還應掌握一些題型的解題思路。

二、解題思路

⒈劃分層次題。劃分層次題包括兩種情況，一種是對語段的劃分，一種是對整篇文章的劃分。對語段的劃分，首先要理清段落中有幾個句羣。解題思路是概括每一句話表達的意思，把相同或相近的意思合併在一起，直到不能合併爲止，這樣所得到的幾塊內容就是幾層。在概括句意時，可採用找主幹的方法，也可採用找中心句或主要詞的方法。對整篇文章的劃分，首先要概括每一自然段的意思，然後把表達或分析相同（或相類、相近）意思的段落合併在一起，最後形成意思段，這就是劃分得到的層次。對整篇文章的劃分有的也是有規律可尋的，如議論文有其固有的結構形式：提出問題—－分析問題――解決問題；說明文可參考說明對象的性質和特徵，參考說明順序進行層次劃分；記敘文可依據故事情節來劃分層次。

⒉概括段意和中心。概括段意時，先找文中有無中心句，在沒有中心句情況下，分析每一句話的意思，找出共同點，加以合併，用最簡潔的話概括，概括時最好能用原文中的詞語。總結中心時，方法和概括段相似，在概括出每一自然段段意的基礎上，加以合併，並用簡潔的語言概括。一般情況下，總結記敘文中心時有一個固定格式，即通過??事，表現（歌頌、讚美、揭露、批判等）??精神（品質、風格、現象、面目）。

⒊分析詞語在句中的表達作用。可以從以下幾個方面思考：結合詞義理解該詞在文句中意思；分析該詞在句子中起什麼作用，是修飾、限制還是強調，修飾、限制或強調的是什麼內容；如果去掉或換調該詞，句意有什麼變化，前後文是否一致；分析該詞在句意表達上起什麼作用，體現在語言表達上是記敘文的生動形象性，還是說明文的科學準確性，或是議論文的邏輯嚴密性。

⒋分析句子在文中的作用。句子在文中的作用應從兩個方面考慮：一是結構方面，二是內容表達方面。要審清問題要求的是從哪個方面回答，是一個方面，還是兩個方面。結構方面，根據句子在不同體裁中所處的位置不同，可以從以下幾個方面：處在文章的開頭，有總領全文；引出下文；爲下文埋伏筆、做鋪墊；引出說明對象提出全文論點等作用。處在文章或段落中間有總結上文；照應上文；爲下文作鋪墊；領起下文；承上啓下的過渡等作用。處在文章或段落最後有總結全文、歸納論點等作用。內容方面，有些句子起深化中心、強調突出、發出號召、點題等作用。分析內容方面作用時，如果句子中運用修辭手法，可從修辭作用角度闡述其表達作用，如反覆是爲了強調，對比是爲了突出，排比是爲了增強語言氣勢等，也要聯繫句子在前後文中的地位和影響，從反面闡述句子的表達作用。

⒌議論文找論點。可從位置上去找，首先看題目是不是中心論點，其次在從文章或語段的開頭、中間、結尾去找。對找出的論點要檢驗一下與整篇文章或段落是否一致。如出現論點大於或小於論據所論證的內容，應重新找。

（一）父愛

深秋的月光斜照在小牀卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視着她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯後，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地擡起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，儘管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚裏的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸爲了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他隨着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心裏明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什麼的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒***孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口裏吐着白沫。他本該在她嘴裏放

只湯匙防她齧咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，於是，他僅遲疑了一會，決然地將洗淨的右指放入孩子的嘴。那夜過後，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小牀上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦乾了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地爲她蓋上了滑下去的被子。

1．解釋下列詞語在文中的意思。

口吻——

決然——

表露——

2．指出下列各組句子中帶點詞的不同意思，並造句。

（1）A．家鄉的黃餘瓜味道香甜，遠近聞名。 ．．

香甜————

B．月光下的孩子睡得正香甜。 ．．

香甜————

(2) A．豬八戒那長長的口吻是化妝師的傑作。 ．．

口吻——

B．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻。 ．．

口吻——

(3) A．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。 ．．

證明——

B、校長給她寫了一個學歷證明。 ．．

證明——

3、把下面句子中帶點的詞語換成意思相近的詞語。

(1) 良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。( )

(2) 和以往—樣，他下班回家，孩子也放學了。( )

(3) 他僅遲疑了一會，決然地將洗淨的右指放入孩子的嘴。( )

(4) 他不過是一個最平凡的爸爸。( )

4．造句。

只是——

於是——

儘管??但??

5、根據文章內容填空。

（1）阿久後手指上有傷痕。他對女兒說這傷痕是：

（2）事實上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：

（3）他之所以不願意對女兒說實放，是因爲：

6、阿久伯十分疼愛他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現人物的這一特點？請你在文中畫出來。

（二）看螳螂捕蟬

下課的鈴聲剛剛響過，教室裏就沸騰了，同學們笑着、跳着，三三兩兩地議論着，那喜悅和激動之情，是開學以來從未有過的。原來。老師宣佈：下午組織我們畢業班的同學到龍潭湖畔，進行一次採集動物標本的活動。

下午，活動開始了，樹林裏，草地上湖岸旁，處處閃動着同學們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚??

突然，一位同學氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：“老師，—只螳螂要吃知了！”順着那個同學指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。

這棵小樹不高。一隻綠色的螳螂正沿着樹枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，顯然，知了並沒有意識到自己的危險處境。

一個“冒失鬼”伸早正要去抓。被老師及時制止了：“不要動！快叫同學們來看。 不一會兒，樹下圍了不少同學。老師壓低了聲音捉醒道：“大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎麼捕蟬的！”

同學們都屏住呼吸，好奇地睜大廠眼睛。只見螳螂繼續向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫着。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎着，翅膀發出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪裏肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了。

“抓住了，抓住了！”一直處於緊張狀態的同學們立即活躍起來。

忽然，知了又發出一陣淒厲的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已經肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的“鐮刀”刺進了它的肚子，嘴像是咀嚼着什麼，看來一頓美餐已經開始了。每當螳螂把前爪伸進去的時候，知了就是一陣亂動亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越微弱，最後乾脆沒有任何反應了。

這時，老師叫我把兩個小東西從樹上捉下來，同學們一齊圍上來爭着看。知了的肚皮上打個大洞，裏面空空的，只剩一個空殼。

“同學們！”老師說，“你們看清楚螳螂是怎麼捕蟬了嗎？”

“看清楚了！”大家異口同聲地回答。

接着老師說：“《蟬》這篇課文的作者注意觀察全過程，對重點部分進行了細緻的觀察才寫出了這篇文章，希望大家今後能自覺運用這種觀察方法。”

經老師這麼一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導我們到實踐中去鍛鍊觀察事物的能力呢！

1．給下面的字註上拼音，並讀通文章。

() () () () （）

潭 蛻 棕 屏 殼

2．查字典，解釋帶點的字的意義、然後解釋詞語的意思。

千載難逢 ．

載： 千載難逢：

恍然大悟 ．

悟： 恍然大悟：

3. 在句子中填上適當的象聲詞。

(1) 小鳥的翅膀發出（）的響聲。

(2) 蟬在樹枝上（）地叫個不停。

(3) 下課的鈴聲( )響了起來。

(4) 門( )的一聲開了。