六年級數學作文合集7篇
無論是在學校還是在社會中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼一般作文是怎麼寫的呢?以下是小編幫大家整理的六年級數學作文7篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數學作文 篇1
“唉!又到體育課了……”體育課前,又響起了同學們的嘆息聲,這已成了家常便飯。每節體育課都是與往相同,枯燥無味。你說,同學們能不唉聲嘆氣嘛!可是,這節體育課是與衆不同的,到底是什麼事情讓我們這麼投入呢?
我們無精打采地來到了操場上,只見體育丁老師快速地走過來,神神祕祕地說:“相信大家數學還不錯,今天這節課我們就來做一個遊戲,來考驗大家!”瞬間,氣氛變得活躍起來。丁老師讓我們排成一隊,隨口說了一個數字:7,我們又異口同聲地問:“7?”看我們那麼好奇,丁老師就不賣關子了,直接開門見山的說:“一會兒從一個同學開始數數字,但不能說7的倍數!”哈!真有趣!不過,答錯了可要做10個俯臥撐哦!
遊戲開始了!只聽“1、2、3、4、5、6、8……”從聲音裏可以聽得出來,同學們又激動又緊張。而我,又計算起來了。我埋着頭,數起了手指:班上有43個人,我現在排在第35個,輪到我的時候應該是多少呢?35÷5=7,35裏面有5個7,也就是說他們會少數5個數,那就應該把35+5=40。嘿嘿!算出來了!頓時,我感覺輕鬆了許多,原來壓在心口的石頭也一下子掉了下來。不好,剛纔有兩位同學發生了口誤,那就要把40+2=42,但是,42又是7的倍數,所以我應該說43。呀!到我了,我紅着臉大聲說:“43!”忽然感覺心裏一陣痛快:數字真有趣!這不僅讓我們複習了倍數關係,還鍛鍊了我們的反應能力!
數學在我們身邊無處不在,妙趣橫生!只要我們能善於發現它們,並能透徹地瞭解它們,那就能在知識的海洋中,任你翱翔!
六年級數學作文 篇2
五年級的數學,我考得很差。開始,我還自我安慰說是老師沒有教好。可是後來我發現我簡直是在自欺欺人。老師並非對我們不用心,因爲老師是少有的好脾氣,說以我們纔敢蹬鼻子上臉,導致成績不理想。
六年級了,又來了一位新的老師—黃老師。TA給人的感覺是挺和善又挺嚴厲;挺幽默而又挺古板。TA不高,而我卻有一種她很高大的感覺。TA的課講得很好,清楚明白。不過說話有些快,而我的思維又很慢。所以有時候會跟不上課。TA剛來的時候,感覺挺嚴肅的,給人一種難以接近的感覺。可是自從有了後來的一件事,我便從心底對她改變了看法。
一節數學課上,我們正在寫數學題。老師在講臺上批改數學作業。突然聽到老師在叫我的名字。我心想:這下可完了,數學課上老師叫住名字十有八九就是寫錯了題,而這次的數學題又特別簡單我要是錯了,老師能放過我嗎?我上去一看,果真是!而我的錯誤竟是在原題上約分!我心裏既後悔又害怕,低下頭準備捱罵。沒想到老師竟很溫和的說了句:“這一次錯了沒關係,以後可要注意點,快拿筆改改吧!我心裏突然涌起了一陣暖流,竟有種想哭的衝動。
由於有了這樣一位老師,我的成績漸漸從不及格到了八十多分,這次我竟考了九十五分,這全都是老師的功勞。我現在越來越喜歡我的數學老師了,因爲TA真的是一位好老師!
六年級數學作文 篇3
按照學校的安排,這學期我繼續擔任六年級數學,目前我還不知道會擔任四個班中的哪一個班的課。我思考最多的是當我接手一個新班時,我的第一節課該如何讓學生接納我,如何讓學生喜歡我的數學課。想來想去還是用數學閱讀來讓學生愛上數學,喜歡上我這個數學老師。
我準備用“你知道什麼是數學閱讀嗎?”來開始我的第一課。
一、教師引入:
隨着“社會的數學化”,數學閱讀已經作爲人所必備能力,如對成本、利潤、產出、貸款、效益、市場預測、風險評估、股市走勢等經濟情況的理解都需要數學閱讀。培養學生的數學閱讀能力對於培養學生適應未來社會,形成終身學習理念意義重大。
首先,談談小學數學閱讀與語文閱讀的不同
由於數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點,數學閱讀又有不同於一般閱讀。包含語言符號(文字、數學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。
二、學生分組討論自己對數學閱讀的理解,瞭解學生的小組活動情況。
三、學生交流自己的數學閱讀理解
四、共同學習一篇文章《數學閱讀的分類》
根據閱讀內容的不同,可以大致分爲兩類:
(一)、讀課本教材
(二)、讀課外書刊
小學數學教學中的課本教材的.閱讀
(一)、課前閱讀
(二)、課內閱讀
根據課本教材的不同閱讀方式,可以把課內閱讀分爲這樣幾類:1、以“疑”導讀
2、以“動”帶讀
3、以“議”促讀
4、以“比”引讀
(三)、課後閱讀
課後閱讀,就是課後複習課本,鞏固認知要求,課後整理歸納。學生對新知識的認識形成後,尚未達到掌握的程度,課後整理歸納每學完的一個小節或一個單元,把主要知識分門、分類加以歸納、整理,使之系統化、概括化,以形成學習能力。
五、制定自己的數學計劃。歡迎大家加入“數學王國”博客圈。
數學閱讀可以豐富學生對數學知識的認識,加深數學學習的體驗,達到深入理解知識的目的。通過拓展性閱讀可以拓寬視野,滿足不同層次學生學習需求,充分挖掘潛能,提升學生的數學素養。
這是我第一節數學課的暢想,希望我的第一節課可以給孩子播下數學閱讀的種子,也希望我的數學課不僅學習知識,更學習方法。
六年級數學作文 篇4
又是週三,又是數學興趣活動課。老師走進教室,收拾收拾講臺上的東西,對我們說:“今天,我們來看一個魔術。”啊,爲什麼是魔術?我極其討厭魔術,因爲我感覺魔術其實都是採用障眼法,沒什麼知識含量。數學活動課爲什麼要看魔術呢?這時,老師解答了我們的疑惑——這是數學魔術!我們一聽,頓時來了勁,全都全神貫注地盯着視頻……
視頻開始播放。只見魔術師站在一張桌子後面,他從一副撲克牌中摸出27張牌,又叫一名觀衆上來。魔術師把27張牌洗了洗,讓觀衆從中抽出一張牌。魔術師叫觀衆自己記住這張牌,不要給他看。我定睛一瞧,是紅桃7。接着魔術師又讓觀衆把牌放了回去。他熟練地洗了洗牌,問那位觀衆:“1到27,你喜歡哪個數呢?”
觀衆想了想:“10吧。”
“不錯的數字。”魔術師邊點頭邊洗着牌。“現在我要把這27張牌按順序一張一張從左往右發成三疊牌,發完後你告訴我你抽的牌在哪疊。”
魔術師先在左邊放了1張牌,接着在中間發1張牌,之後在右邊發1張牌,然後再發左邊,中間,右邊……發的牌都是正面朝上。發完牌,魔術師問:“你抽的牌在哪疊牌堆裏?”
“在中間這疊。”觀衆說。
魔術師把牌全翻過去,背面朝上,把牌一疊一疊摞起來然後繼續分成三疊。他重複剛剛的動作和問題。就這樣重複了3遍後魔術師拿着牌說:“你剛剛說你最喜歡的數字是10是吧。”“是的。”“現在,我將這疊牌從上往下數,數到你喜歡的數字就是你抽的那張牌。”
聽到這句話,我極其驚訝,觀衆抽的那張牌魔術師並不知道,這與喜歡的數字沒半毛錢關係啊!他真能找出那張牌?我不信。
只見魔術師從最上面數下去,“1,2,3……9,10!”魔術師把第10張牌翻開,竟然真的是紅桃7!觀衆驚呆了,不光是觀衆,我們數學班的人都驚呆了!這裏面有什麼奧祕呢?
老師看出我們的疑惑了,就繼續播放視頻。接下來那個魔術師開始解答我們的疑惑。原來這魔術真的跟數學有很大的關係,而且與我們所學的中位數有很大關聯。這個魔術的要點就在於魔術師藉助分牌不斷推算觀衆所抽牌的位置……
我和同桌迫不及待地操作起來,哈哈,居然也成功了。現在,我愛上了魔術,特別是數學魔術。如果你想學這個魔術,可以聯繫我哦!
六年級數學作文 篇5
數學是什麼?有的同學說數學就是一些應用題,有的同學說數學就是一些加減乘除,還有的同學說數學就是你去買東西時,對自己需要付多少錢的計算。
數學究竟是什麼呢?其實之前我也說不清楚。直到今天我參加了蕭報小記者組織的“一堂特別的數學課”活動,纔對數學究竟是什麼,有了一些概念。活動的主講人是“牛娃奧數課程”創始人,錢塘文理院校長,世界數學團體錦標賽金牌教練——章老師,剛見到章老師時,給我印象,就和我對數學的印象一樣普普通通,看上去沒什麼特別?可是爲什麼要叫“一堂特別的數學課”呢?
我帶着疑問坐在活動的現場,認真地聽着。原來數學是:數字,數論,推理,幾何,代數,統計,排列組合,應用題和計算。其中最重要最常見的就是計算,計算在生活中無處不在,計算是很重要的,推理除外,其他都要用到計算。我們不光要會計算,還要計算得快和對。要怎麼樣才能提高我們的計算能力呢?章老師告訴我們四大法寶:一是注重數理與算理,二是加強口算,三是總結方法與易錯點,四是掌握計算的技巧。聽到這裏,我終於明白了:數學成績好的同學,並不是因爲他們比別人聰明,而是他們有自己計算的巧方法,背後在默默地努力。如果我們要想把計算做到又快又對,該怎麼努力呢?章老師也告訴我們,那就是要端正學數學的態度,勤加練習,掌握計算方法。
活動中,老師還運用了很多題目舉例,來讓我們加深學習數學的方法,我最大的收穫就是,學會了怎麼巧算平時最頭痛的“兩位數乘兩位數”。明確了:加法是和在一起,先加誰都沒關係,減法就是分開,先讓減掉誰也都沒關係,倍數就是幾個幾,先乘誰沒關係,連除也一樣。
真不愧是一堂特殊的數學課,章老師原來並不普通,聽了這堂特殊的數學課,我開始崇拜數學了,開始崇拜章老師了,我對數學更有興趣了。
六年級數學作文 篇6
期末考試時,我們班上的同學被分在兩個考場。每個考場都是6排7座,42個座位。我們班共有74人,第一考場坐1至40號共40人,第二考場坐41號至74號共34人。
我們開始找自己的座位了。
胡詩豪問: “方老師,我的座位在哪裏呀?”
沒等方老師開口,喻哲就說話了: “胡詩豪,你怎麼不一個一個地數呢?”
“數?你們不知道用除法算啊!”陳玉婷在一旁說。
一聽到可以用除法計算,正在數座位的胡詩豪停下來,忙向陳玉婷請教。
“你是多少號?”陳玉婷問胡詩豪。
“37號。”
“你是37號,用37除以7等於5餘2,5加1等於6,你的座位是第6排第2座。”
胡詩豪跑過去一看,課桌上果然寫着37號。
我是14號,14除以7等於2,難道坐在第3排?可也沒有第0座呀?對了,乾脆把答案改爲1餘7,座位是第2排第7座。我走到座位上一看,果然如此!
第一考場的同學都找到了自己的座位,第二考場的陳迅正在找座位。他是60號。我算了半天,也沒有算明白,就和陳迅一起問方老師。
方老師說: “第二考場是從第41號開始的。所以要減去40再計算。”
陳迅是60號,應該用20除以7等於2餘6,他的座位應該在第3排第6座。 陳迅很怏找到了自己的座位。
六年級數學作文 篇7
前幾天,我們班數學上完了第一單元,於是,尹老師在星期五給我們考試了。
我拿到試卷,仔細地瀏覽了一遍。題目不難,但是如果不細心,還是會失掉很多分的。我想到這裏,便開始寫起來。由於題目不難,我十分順暢地寫完了這張試卷。
寫完以後,我長出了一口氣:題目也不是太難嘛。這時,我便胡思亂想起來,一會兒想自己得了一百分的情景,一會兒想應該讓家人怎麼獎勵我。突然,我想起自己還沒有檢查試卷,急忙以最快的速度和非常細心的態度將試卷檢查了一遍。幸虧我想起要檢查試卷,檢查的過程中,我竟然一連檢查出好幾個錯誤,如果沒想到要檢查的話......天哪!我不敢大意了,又一連檢查了好幾遍,才放心的交了卷。
下午,尹老師來佈置作業。當他寫到“訂正試卷”時, 全班同學都發出驚呼:尹老師批改試卷的速度也太快了吧!然而,也有小部分同學用無比悲慘的語調說道:“唉,早不發晚不發,偏偏這個時候發,看來,我整個週末都不能好好過了!”
“安靜,安靜!”尹老師高聲說道,“這次考試,我們班90分以上有25人,還需要努力。下面,我把前八名同學的分數報一下,希望大家向他們學習!”
我雖然不怎麼擔心考得不好,但是如果連前八名都排不上,那可就太丟臉了。於是,我豎起耳朵,專心地聽尹老師報分數。
“這次考試的第一名是——劉珺儀同學!一百加二十!大家鼓掌!”尹老師說。
我?第一名?不會吧?我第一反應就是老師是否報錯了。
然而,看到老師微笑的目光和同學們的驚訝表情,我也就不再懷疑了,三步並作兩步地走上講臺。 老師對我說:“你考得很好,我準備獎你一本本子和一支有趣的圓珠筆,以資鼓勵。”說完,尹老師就將我的試卷、一本寫了我名字的本子和一支淺綠色的圓珠筆遞給我。
我細細的端詳着這支圓珠筆,它的表面十分光滑,上面有一個打着“OK”手勢的手 ,每根手指上都有各種不同的表情。筆桿由細到粗,筆蓋被隱藏得十分巧妙,不仔細看還真看不出來。我用手輕輕一扭,它竟然彎了過來,真好玩!接着,我在同學們無比羨慕的地呼聲中,自豪地走回了自己的座位。
尹老師這種做法,不僅能使被報到名字的同學受到鼓勵,繼續保持,,還能使沒點到名字的同學知道了考前八名的好處,從而奮發向上,可真好呀!