實用的三年級語文作文6篇

在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文作文6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文作文 篇1

我的課餘生活豐富多彩，尤其是打乓乒球，讓我的課餘生活充滿了快樂。

記得第一次去打球的時候，我還沒進門就已經興奮不已了，因爲我喜歡打乒乓球，也許這就是我的愛好吧。剛開始教練教的動作非常簡單，很容易就學會了，我心想：“打乓乒球真輕鬆呀！”可是，慢慢的，教練教的動作有點難度了，有時一個動作練好幾遍也練不好，我真有點想放棄，不學算了。教練彷彿看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要着急，打球要慢慢來，教練相信你一定可以打的很好。”我終於恢復了信心，加倍努力，就這樣在教練的耐心指導下，我的動作離教練的要求

越來越近了。我還是我們組打的最好的一個呢。

通過這件事，我明白了做什麼事都要持之以恆，不可放棄。

三年級語文作文 篇2

按照之前備課的安排，首先要求她積累教材上提供的有關秋天的好詞好句。然後我讓她進行口語表達，隨機講講她生活中所看到的秋天的景象以及感受到的秋天的氣息。接着，從她口頭敘述出來的內容裏面選取場景，初步確定寫作內容。再者，就是組織語言了，這對她來說是學習作文的難點，那麼如何把語言寫得形象生動有趣呢？這是下面將要討論的重點。

同樣以《秋天的田野》這篇作文爲例。經過前面的交流，我們最終確定選取“稻田”、“樹葉”、“果園”這三個場景進行描述。那麼，如何把一篇描寫景物的作文的語言寫得優美動人呢？當然離不開修辭手法的運用，而其中對三年級的學生來說，最常見的不外乎比喻和擬人。於是，接下來的教學工作，主要就是引導她立足於景物的原型，結合自己的想象，找出本體和喻體的相似之處，再把兩者聯繫起來。比如，當她寫到田野裏金色的稻田的時候，常見的寫法是“稻田裏金燦燦的稻穀沉甸甸的，壓彎了腰”，那麼，“彎了腰”，是否可以再通過想象擴展呢？於是，我作出了彎腰狀，問她這情景和我們生活中的哪些人的樣子相仿，她想了一會，小聲說到：駝背的老人。好，順水推舟，那些金色的稻穀我們就可以把它們比作老人背上的娃娃。至此，稍微整理一下語言就可以把這一個句子寫成“稻田裏，沉甸甸的稻穀壓彎了腰，就像一位駝背的老爺爺身上揹着許多金色的娃娃”。再如，描寫落葉的時候，我們常把紛飛的落葉比作一羣翩翩起舞的蝴蝶，這裏，我們不妨在運用比喻的基礎上再加上一兩句，使語言富有童趣：“有時候，它們也很淘氣，無聲無息地溜進我的帽子裏、書包裏”。這樣一來，落葉淘氣調皮的形象馬上浮現在眼前。最後一小段是描寫果園裏的景象。下筆之前，我們先聊了一下她喜歡的水果，目的是引導她寫自己喜歡的東西。她說她喜歡香蕉和梨。好，那麼果園裏許許多多的水果，我們就選取她喜歡的香蕉和梨作爲描寫的對象。說到香蕉，我們腦袋裏立馬會浮現它的形狀，像小船，像鐮刀，像月牙……這用了比喻的修辭手法。可，若是採用擬人呢？我同樣採取情景教學的方法，直立弓起身子，模仿香蕉的樣子，雙手作睡覺狀，並引導她聯想童話裏的人物——睡美人。一系列引導後，最後一步，組織語言，從香蕉的形狀、顏色下筆，“看，那穿着黃色衣裳、弓着身子睡覺的香蕉小姐，就像童話裏的睡美人，在安靜地等待她的王子”。

至此，不難總結，本次作文課的教學方法主要採取情景教學法。讓學生聯繫生活，寫自己喜歡的事物，而老師要做的，就是引導學生挖掘素材，發散思維，豐富語言。

對了，一篇較完整的作文寫下來，最後一步也是我認爲很重要的一步——修改，有時間的話一定要要求學生自己動手修改自己寫的`文章，哪怕只是改一個標點，也是有益的。最後，我還對她提出自己的要求，把自己寫過的精彩的片段當作寫作的素材積累起來，儲存在腦袋裏，隨時提取加以運用。

《秋天的田野》寫過之後，剛好她接下來的語文單元考試作文就是寫秋天的景色。結果她的作文拿了全班有史以來唯一一篇考場滿分作文，她媽媽打電話跟我講的時候特別開心，這無疑也讓這孩子對寫作文有了更大的信心和興趣。從另外一個角度來看，也對我接下來的教學工作提出了更大的挑戰，更高的要求，繼續探索，充實自己。

三年級語文作文 篇3

五歲的時候，媽媽看我那麼喜歡哥哥姐姐畫的畫，什麼跳舞的小豬，奔跑的小毛驢，吃草的小羊------就給我報了幼兒園的繪畫班。

剛去的時候，老師教我們畫小動物。老師說：“畫小動物，主要是突出特點，眼睛要畫得有神。”於是，我拿起嶄新的水彩筆和老師發的本子，認真畫了起來，可畫什麼好呢?我仔細琢磨了半天。過了一會兒，我捧着我精心“設計”的小狐狸去找老師。老師看了，瞪大了眼睛，笑着問：“你畫的這隻老鼠鼻子、袋鼠身子、兔子腿、長尾巴的小怪物到底是什麼呀?”“怎麼回事，堂堂美術老師，難道不知道這是隻狐狸嗎?小狐狸，一隻臥在地上的小狐狸!”“啊?你畫的這隻小怪物原來是隻小狐狸呀!”老師吃驚極了，不過還是一個勁誇我想象豐富呢!

在老師的教導和賞識之下，一段時間以後，我已經能夠很完美地畫出許多可愛的小動物：長耳朵的兔子、黑白相間的斑馬----個個栩栩如生，活靈活現，可愛極了。老師常誇我是小畫家。

時間一天天過去，如今，我的本領不斷提高，畫的畫已經堆積如山。我心裏美滋滋的，就像泡在蜜罐似的，甜得不知道怎麼形容。

三年級語文作文 篇4

我的課餘生活是豐富多彩的，也是富有意義的，我有很多愛好，但最讓我癡迷的還是看書。

一有時間，爸爸媽媽就帶我去書店看書，進去我就忍不住了，一會兒東找找，一會兒西翻翻，在尋找着自己滿意的圖書。我家就像書的海洋，知識的世界，這些書都是我的，如：《小讀者》、《世界名人故事》等。一看書，我就到了廢寢忘食的地步。

因爲書多，我就到處亂放，就這樣，爸爸都批評我好幾次呢！但是我心裏還是樂滋滋的。好多叔叔阿姨都說我口才好，只要一聊起來，話語就像流水一樣，傾瀉而出，爸爸媽媽都嫌我吵，嘿嘿！這都是看書的結果。

我愛書！書就像我的救兵，只要我一有煩惱，它裏面的故事畫面就會把我吸引進去，給我帶來一天的好心情。

我愛書！書就像我的命根，也是我的知心朋友，它伴我度過每一天，每一夜。從書中我知道了《名人故事》，知道了許多常識，它開闊了我的視野，也充實了我的課餘生活。現在我知道的知識更多了，這還要謝謝我的老“朋友”呢！

三年級語文作文 篇5

我的書架裏擺着許多我喜歡的作文書。其中，有一本作文書和我還有一個故事呢！

記得在我二年級時，我在書店裏看中了一本作文書，已經是最後一本了。我想：明天我一定帶錢來買。如果買不到就太可惜了。於是，我狂奔回去，向媽媽要錢來買書。誰知，媽媽對我說：“媽媽覺得你的作文書已經很多了。如果實在想要，就拿你的作文書去換。看行不行。”我本來是想生氣的，但媽媽說的這一個辦法，對我來說真是喜從天降。“哈哈！知道！”我馬上翻出我喜歡的一本作文選，又飛奔到書店。我對一位正在整理書的營業員啊姨說：“阿姨，我這本作文書可以換您手上這本書嗎？”阿姨說：“小朋友，這本作文書是別人買的了。”我聽了，垂頭喪氣地走回了家。可回到了家，讓我意料不到的事發生了。爸爸手上拿着那本作文書，說：“你瞧！爸爸給你買了一本作文選，我猜，你一定喜歡的！”我興奮極了，急忙接過書，把它放在我的小書架裏。

這就是我和一本作文書的故事。到現在，我還懷疑爸爸媽媽是商量好不告訴我真相呢！

三年級語文作文 篇6

我們班有一個語文“部落”，那裏有文質彬彬的好學者，有才華橫溢的小作家，讓人羨慕不已。當然，也有學習慢吞吞的人。作爲語文課代表的我，看着這些“大人物”真心頭痛……

我先向你們介紹我們班的“一號人物”吧。他就是大名鼎鼎的A同學。上語文課，A同學一點不安分，東看看，西瞧瞧，還一邊說話，我們的“炸彈”老師一開始還在忍着。過了許久，“溫度計”爆表了，一個粉筆擦“唰”的一下，飛到他的面前，可他還不知情，居然還玩起了“傳遞遊戲”（傳紙條），把剛接到的“貨”又轉發給了別人，這位大俠下手還挺狠，把接“貨”人還弄哭了。

我們的“二號人物”非C同學莫屬了。每次寫作業時，他一會玩尺子，一會跟別人說話，交作業的速度簡直像“烏龜爬”。當組長在他的書包裏進行“地毯式”搜索時，雖然包裏沒幾本書，作業本卻很難找到。

雖然我寫了這些同學的壞毛病，大家看到可能會不開心。但是，我真心希望這些同窗能夠正確地認識到錯誤，我們的語文“部落”是一個大集體，作爲族長，我希望這裏的人們能夠“安居樂業”。其實A同學和C同學都很聰明，我相信你們只要稍加努力，一定會變得更加優秀！