【合集】三年級寫景作文3篇
在平凡的學習、工作、生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢?以下是小編整理的三年級寫景作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級寫景作文 篇1
我的家鄉在湖北省隨州市,是炎帝神農故里,編鐘古樂之鄉,是個風景優美的地方。在我眼裏,最美的要數白雲湖。
漫步白雲湖堤岸,首先映入眼簾的是一排柳樹,長長的柳條垂下來像用梳子梳過一樣,美麗極了。
一些不知名的鳥兒在林間飛來飛去,在不經意間,一隻鳥"嗖"的一聲從你面前飛過,把你嚇一跳。
湖岸邊有人在垂釣,雖然這個季節不釣魚的好時候,但這些釣魚人似乎仍樂在其中。
各種各樣的遊船猶如一隻只巨大的水鳥,自由自在地漂浮在無邊無際的水面上,我甚至還看見有野鴨在水中嬉戲,還有些人划着小舟在捕魚,悠然自得。放眼湖對岸,一排排現代化的.大樓拔地而起,一片片黃綠相間的樹林彷彿畫家手中的水彩畫,讓人心馳神往。
回首白雲湖堤岸,新安裝的一排排編鐘形狀的路燈襯出隨州城的古色古香,岸上是川流不息的車流,顯示出現代的繁華。
我愛我的家鄉,更愛家鄉美麗的白雲湖。
三年級寫景作文 篇2
在我的老家有一條小河。我很喜歡這條小河。
媽媽說在她小時候,小河裏的水很清很清,沒有風的時候可以看見水中的游魚,水底的沙、石和水草;河水很甜,喝一口甜到心裏。那個時候,在人們的心目中小河就是一塊寶地。每到夏天的夜晚,人們搬一把長椅,躺在河岸邊,搖着芭蕉扇,說農事。更多的`時候,是小孩們纏着大人,讓他們講故事。每到春天小河裏很多的小蝌蚪,遠遠看去,以爲河水是黑的,用手捧起來一看,全是黑黑的小蝌蚪。我長大的時候沒有看到媽媽說的那麼多的小蝌蚪,但是河裏是有很多的龍蝦,春天的時候我就拎着小桶,拿着魚鉤去釣龍蝦,龍蝦很笨的,它有時躲在荷葉下,有時躲在水草裏,但是它不知道我們看到了它紅紅的鉗子,把魚鉤丟到它的頭上,它舉起它的鉗子就夾,我們用力一拉,它就上了岸,有時我們半天就能釣一桶。
去年的時候我跟着奶奶回了一次老家,我特意去看了那條小河,河邊的樹木被人砍了,只留下樹樁,小河裏再也找不到小魚小蝦,水面上漂浮着一層綠色的東西,河邊堆着許多人們丟的垃圾,河裏也有好多的垃圾,方便袋,一次性碗筷……這還是我喜歡的小河嗎?
小河啊,你去哪裏了?
三年級寫景作文 篇3
一、教學目的:
消除習作的神祕感,使初次接觸習作的學生感到習作並不難,增強習作的自信心,
三年級寫景作文教案。激發學生習作的興趣和動機,讓學生擁有放鬆的習作心態,易於動筆,樂於表達。
二、教學重點:
學寫作文,明確作文基本要求
三、教學難點:
把文章寫通順,意思表達清楚
四、教學時間:
二課時
五、教學過程:
第一課時
一、談話激趣,導入新課
同學們,我們已經升入三年級了。從今天起,我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣,寫作文並不難,只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來,讓人看明白了,就是作文。其實,有好多同學上學期的寫話,就已經是作文了。所以,作文並不神祕,也不可怕,相信你們在今後的日子裏一定能寫出非常精彩的作文來。
二、閱讀例文,感受作文
1閱讀例文
(1)閱讀《好阿姨》。
A自由讀一讀《好阿姨》,想一想,小作者筆下的阿姨“好”在哪裏?
B交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細的讀一讀,與同桌討論討論。
小結:小作者留心觀察生活,真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受,動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見,作文是十分簡單的,只要留心周圍的事物,就能寫出作文來。
(2)閱讀《假如我是一支神筆》。
A自由讀一讀,邊讀邊想,小作者有了神筆以後,他想做些什麼?
小結:小作者展開了想像的翅膀,寫出了這篇生動有趣的作文,而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見,作文可以寫自己想象的世界,只要大膽想象,也能寫出精彩的作文來。
2暢談感受:《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後,你對作文有了什麼感受呢?
三、明確要求,確定內容
1確定內容
2內容要求:今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢:起牀啦,刷牙啦,打電腦啦,和小朋友一起玩拉……什麼都可以寫。你準備寫什麼,仔細想一想。
3交流構想:小組內交流各自的寫做內容,拓展思路
4其他要求:本次習作出了對作文內容的要求外,還有什麼要求?(先打草稿,再朗讀修改,最後謄寫)
四、行筆成文,相機輔導:學生根據自己確定的`內容自主寫作。教師巡視時,及時給予個別輔導
第二課時
內容:修改習作
一、自主修改
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍,把錯別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加地方加上去,刪除不必要的語句。
二、相互修改:自己修改滿意的作品讀給同座聽,徵求別人的意見。
三、交流習作,師生評議
四、朗讀習作:請願意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作,其他同學認真聽,看她哪些地方寫得好,哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1學生自評:讓讀習作的學生自我評價,體驗習作給自己帶來的快樂。
2師生評價:教師與學生一起參與習作的評價,注意引導學生公正客觀的評價他人的作品,分享他人習作的快樂。