在邊緣跳躍的孩子散文

“我在教室後面拍照時，他剛好轉過頭來，我就示意他做耶的手勢，他就笑得很開心。”紅土情緣社會實踐隊五一班的班主任劉映宇翻出她拍的那張照片，指着照片中一個衝着鏡頭擺着剪刀手，笑得開心的孩子。

照片中那個看起來很活潑快樂的孩子是白水小學五一班的一個學生，原本他是個機靈聰慧的孩子，但由於小時候的一次從樓梯上摔下來，腦子就出了點問題，原本聰明的孩子變得很遲鈍，提筆寫字都很困難。

早讀時候，語文老師向五一班班主任劉映宇反映，有個學生一直不開口讀書。過後，她便找他聊天。在聊天的過程當中，他只是點頭，不開口講話。

“在班上上課時我一提到這個學生的名字，班裏學生就會嘲笑他。”

在英語課上，劉映宇要求學生分組進行學習，所有學生都不願意和這個學生在同一組，甚至有個女生因爲漏單被她分配在那個學生那組而哭了起來，“我頓時手無足措，表面上裝鎮定，腦子裏不停地想辦法……”

後來，她問班上是否有自願和這個同學同組的，班上一片安靜，劉映宇苦口婆心地說了很多：“誰都會嘲笑和嫌棄有缺陷的人，但是偉大的人可貴之處在於他會幫助和鼓勵有缺陷的人。”在她的一番勸說之下，有五個學生舉手表示願意和這個學生同組，“出乎我意料之外的是這五個學生是班裏最調皮搗蛋的。”當劉映宇把紙傳下去讓他們寫名字時，那位同學所在那一組是人數最多，“我忽然覺得這羣學生真的'好有愛心，好懂事，感覺自己所付出的努力是值得的。”

只是，可能孩子們都意識到明白了“關心同學”這些道理，但是長久以來養成的思維方式一時之間也難以改變。武術課是三人成組，那個孩子又被孤立，哪怕是有些小組缺人也不願意接受他。

“我把他帶到那些還缺人的小組，那些小組都不願意接受他。”劉映宇說起這一點的時候有些無奈。

孩子們都是單純簡單的，他們可能已經被教授了很多道理，但是他們還尚未成長到能夠理解那些道理真正含義的時候，對於如今的他們而言只有簡單的好與不好，他們還並不能分清是非對錯。

“他上課確實很沉默，但是下課後他試圖和其他人一起玩，只是其他人不是很願意接受他……會嘲笑他是傻子，被嘲笑的時候，他臉上沒有任何表情，可能是習慣了。”

“寫字對他來說很困難，但是當我對他說“要認真寫哦”，他很聽話，很認真寫，儘管寫得不是很好。”

有很多孩子，在我們容易忽略掉的邊緣跳躍着、沉默着、渴望着……他們還並不知道自己未來會遇到什麼，也還不能夠自由地去認識這個世界；他們還未成大，他們還在成長，需要善意以及愛來呵護。