我最喜歡上的一堂課

我們有許多課，體育課、語文課、數學課、美術課……可我最喜歡的要數科學課了。
　　記得三年級的時候，輪到我們班去科學實驗室做實驗，我們興致勃勃地來到了實驗室，按照小組坐了下來。老師讓科學組長把工具分到了各組，便上起了課。
　　只見老師捧起倒入半杯自來水的杯子假裝好奇地問：“我把一個雞蛋放入水中，怎樣才能讓雞蛋浮上來呢？”同學們你看看我，我看看你，突然薛思儂大聲回答道：“鹽、鹽，我知道了，是放鹽。”在他的帶領下許多同學也跟着喊：“鹽、鹽……”我也跟着喊了起來。賈老師做了一個“停”的手勢，全班立刻鴉雀無聲。老師說：“那你們試試吧“
　　大家七手八腳，有的往水杯裏到了一些鹽，有的忙着攪拌，有的把雞蛋放進水中，只見“撲通”一聲，雞蛋沒有浮上來，而是像個潛水員沉在下面。薛思儂這個小科學家又來勁了：“鹽太少了，多放點，再多放點。”我又往杯子裏倒了很多鹽，結果雞蛋真的浮上來了，同學們驚訝地看着薛思儂，他臉上滿面春風，一副得意洋洋的樣子。
　　這個小實驗真有趣，我最喜歡上科學課了。
【擴展閱讀：小學生寫作指導，心理描寫方法】
　　心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要爲文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
　　小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因爲“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
　　（1）提出問題，引入所想的內容。
　　（2）使用假設，流露心理活動。
　　（3）字裏行間，流露着“想”。
　　（4）直接抒發心中所想。