精選四年級上冊語文作文合集6篇

在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編整理的四年級上冊語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊語文作文 篇1

爲了觀察綠豆發芽的情況，科學老師讓我們回家做一個綠豆發芽的實驗。

放學回到家裏，我在一個透明的杯子底放了一層打溼了的紙，在紙上放了六七顆綠豆。一個小時以後，我就迫不及待地去看綠豆，它們靜靜地躺着，沒有什麼變化。第二天早上，我驚喜地發現，綠豆變肥了，有三四顆已經漲破了皮，露出乳白色的根，根有長有短，有的向上長，有的向下，過了幾個小時，我再去看的時候，又有幾個鑽破了綠色的衣裳，露出了白胖胖的身體，一根根乳白色的根都伸出來了，它們快活地舒展着，好像在說：“啊，外面的世界真大啊！”先長出來的根，像蛇一樣盤起來，挺像盤羊角的。後長出來的呢，粗壯像電鑽一樣筆直地豎着，好像要和誰去角鬥似的。我想：它們明天應該會從裏面鑽出嫩綠的葉子了。

又過了一夜，我跑去一看，哪裏有什麼綠色？綠豆像是和我作對似的，靜靜地躺在那兒，一點的變化都沒有，更不要說是長出葉子來了，這是怎麼會事呢？我們一家人想了好久，原來這幾天天氣太冷了，綠豆無法再繼續生長，便像冬眠一樣睡在那裏了。經爸爸一提醒，我的第一反應是拿來保鮮膜把放綠豆的杯子密封，留八個透氣洞，白天放在陽光照得到的地方。果然那天我放學回家去看的時候，發現綠豆有了明顯的變化，綠豆白胖胖的身體有了裂縫，透過裂縫隱約可以看見裏面有一絲綠色，這個發現讓我興奮不已：胚就像兩扇自動門，葉子就會通過一點一點“推”開這兩扇門而鑽出來。我想：不久的將來綠豆的嫩芽將爭先恐後地出來看外面神奇的世界。

過了一個寧靜的夜晚，我又去看我那可愛的綠豆，天哪，怎麼長那麼快，一夜不見，竟長出來了兩片嫩綠的子葉，插在乳白色的胚上，美麗極了。根也有變化了，從大根的兩側出許多細細的小根，拼命地在吸收水份。白白的胚似乎打着一把綠色的傘，它快完成使命了，以後不再需要它再花力氣，根和陽光會代替它去做，因爲它早已成爲兩片嫩綠嫩綠的葉子了。

四年級上冊語文作文 篇2

一天，大家都在安靜地休息着，忽然，手無意揉了一下眼睛，眼睛受到了刺激，流出眼淚來，眼淚流到了鼻子裏，鼻子忍不住迫使嘴巴打了個個噴嚏，唾沫濺到了手上，手正要去打嘴巴，沒想到打到了嘴巴的近鄰——耳朵。

“手先生”，耳朵搶先發言，“我說你怎麼朝我亂打，要知道，沒有了我，你們可就什麼也聽不見了。可是，你竟然朝我亂打。”“你不就是隻能聽那麼兩下子嗎，要是沒有了我，你們都要餓得扁扁的了。”嘴巴不服氣。“你們算哪根蔥?”眼睛發火了，“要是沒有我，大自然的萬紫千紅、百花爭豔，你們能看得見嗎?要說老大，我纔是當之無愧的人選呢!”平時沉默寡言的鼻子也忍不住了，說：“我纔是不折不扣的老大!”眼睛、鼻子、手和嘴巴異口同聲地問：“爲什麼?”“你們這羣笨傢伙，連這都不知道。你們得想一想，如果沒有了我給你們提供氧氣，那你們還能生存下去嗎?還敢跟我爭老大，切!”鼻子又說到。手不屑一顧地說：“要不是平時我給你們按摩，你們能有這麼白嫩的皮膚嗎?你們這羣忘恩負義的東西，我纔是老大哩!”“是我”“我是老大”“你算什麼，我纔是老大呢!”``````大家鬧成一片，聲音十分嘈雜。

四年級上冊語文作文 篇3

毛主席曾經說過：“不到長城非好漢。”今天，你們要登長城做好漢了!祝賀你們!你們知道嗎?長城被列入“世界”遺產的時間是1987年12月。長城是中國的像徵，身爲中華兒女的我們，又怎麼能不驕傲呢?

大家記得古時候有一個傳說嗎?那是勤勞的孟姜女爲了找被官兵捉去建築長城的丈夫，經過許多艱難困苦，來到長城邊。當她四處打聽，才知道丈夫被活活地累死了，於是，她在長城哭了三天三夜。突然，只聽”轟隆“一聲，長城被哭倒了800裏。遊客們，這是多麼感人的故事啊，可見，萬里長城凝結了千萬人民的血汗，是中華人民智慧的結晶。

長城總長約6700千米，最有名的八達嶺長城隨山勢起伏，南北兩邊都有高峯聳立着。大家請跟我來。看，長城主要由關隘、城牆和烽火臺三部分組成的。城牆是長城的主要工程，特別堅固，是用巨磚、石條等材料砌成的。關隘就是長城沿線的重要駐兵據點。大家請看看旁邊，城頂上有一個垛口，每個垛口上都有一個小口，那就是嘹望口。垛口下面都有一個槍擊口。至於烽火臺，是有軍情時點燃烽火來傳遞信息的建築。現在，大家站在長城上遠眺，是不是前看不到頭，後見不着尾呢?

遊客們，我先介紹到這裏了，請大家漫步欣賞。大家注意了，在遊覽時，不要亂丟垃圾，亂塗亂畫，愛護長城這一人們用血汗換來的世界遺產。

四年級上冊語文第五單元作文400(二)大家好!我是一名小小導遊。大家都知道吧，我國曆史悠久，自然風光秀麗多姿。今天，我就帶你們去遊覽九寨溝。

九寨溝位於四川省南坪縣境內，是一箇中外聞名的自然風景區。九寨溝的秀峯挺立，山谷幽靜，湖泊棋佈，河流縱橫，道道瀑布點綴其間，是一個景物奇異、風光秀麗的佳境。有“人間仙境”“九寨風光勝桂林”的美稱。

遊客們，我們順着林陰小道向上走去，一會兒就到諾日朗瀑布!你們看，這瀑布怎麼樣?白花花的流水從樹叢中飛流出來，好像銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出彩虹。這裏四季景色各異。春天花朵點綴水面，夏天濃蔭遮蓋水層，秋天楓葉野果爲水添色，冬天，玉樹瓊枝倒掛水邊。

前面就是九寨溝的湖泊。大家跟着我去遊覽九寨溝的湖泊。九寨溝的湖泊是非常美麗的。它像一面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變爲較深處的墨綠色。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥雙雙結伴，水中游魚清晰可見，歷歷可數。清水隨風盪漾，遠看好像水波仙子在翩翩起舞。

你們真有眼福啊，看，那些就是國家一級保護動物——金絲猴。金絲猴全身毛色金黃，背毛很長，宛如肩披一件金色的蓑衣，鼻子向前翹着。它爪子很尖，有一條長長的尾巴。從遠處看，像一個威武的衛士，在守護着九寨溝。

遊客們，這裏還有很多美景，現在就在此解散，你們可以拍照，還可以漫步欣賞了!請大家注意安全，保護生態環境。

四年級上冊語文作文 篇4

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1．學生蒐集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫範文《天壇導遊詞》，製作錄像短片。

教學目標：

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的?

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的`由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是爲“世界遺產”撰寫導遊詞，學生如親臨所寫地點旅遊過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位於北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此範文使用了《天壇導遊詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示範作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化爲學生自己的實用性語言。因此在課前要佈置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導遊詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導遊進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛鍊學生的表達能力。

四年級上冊語文作文 篇5

我家就是“動物園”，怎麼說呢？讓我來告訴告訴你們吧！

我爸爸是一隻狗。他非常愛吃肉，他的腿很粗壯，他的頭髮短短的，臉圓圓的，像西瓜一樣，他也非常愛吃西瓜。

我媽媽是一隻老虎。我考試分數低了點兒，她就會罵來罵去的。不過有的時候也很溫柔呦！媽媽長着一張蘋果臉，中等的個子，頭髮很可愛。她的腿很細，也很長，可愛吧？可千萬別生氣，生氣了就是一隻老虎。

我的哥哥是一隻猴子。他愛吃桃子，還會跳街舞。他理了個蘑菇頭，臉像瓜子一樣。他的腿也很細，帥氣吧？

我是一隻小兔子。我愛吃蘿蔔，每天都是蹦蹦跳跳的，我也是一張蘋果臉，嘴巴小小的。我有一個頭長髮，很可愛呦！

生活在這個動物園裏，非常有趣！

四年級上冊語文作文 篇6

在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課後，我有如下的反思：

這節課的收穫就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，並且立足點是放在以他們的修改爲主。在教師利用範文示範如何修改後，引導學生理出修改的方法。然後，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最後教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，並能提出自己不同的修改意見。老師發揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。

這節課的缺憾是對學生能力瞭解不深，如果示範評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用範文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。

教學中在問題的發現後，我思考以下改進的一些策略：

改進策略一、每節課評講只注重一個重點，不要關注的太多，如果關注多了，一節課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今後要改的地方。

改進策略二、在指導學生寫作時要注意方法的示範和引導，導遊詞的結構可從範文中讓學生理解透徹，學會運用。

改進策略三、學生對自己查找的資料不能正確進行改編，學生的作文就是蒐集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取捨，導遊與遊客間的親和力不強。在教學中，應該及時進行調整，把創寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許學生可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導遊詞，讓學生切合實際地創寫。

對於作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收穫和缺憾都是通往成功路上的小小基石。