也是一堂語文課小學作文八篇示例

也是一堂語文課作文一

自小學一年級到現在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢！他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，你看……

網上的語文

讀初中後，我已成了一個“網蟲”。往電腦前一坐，喝着汽水，敲着鍵盤——感覺好極了！瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦？這篇報道怎麼這麼多錯字啊？說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字。

一星期後，我打開自己的郵箱，看到了那個網站發來的郵件：“感謝你的支持，以後一定多加註意。”心情特好，立刻有種當偉人的感覺。這不嗎？

藝術節上的語文

每年的11月，學校要辦藝術節，主要是從各班挑選出好的節目，匯成一臺演出。這可是各班展現自己的好時機呀！我參加了我們班的配樂詩朗誦節目。最後，這個節目通過了兩次審評，終於登上了藝術節的舞臺，而且大受好評。當時全班同學的心裏甭提多美呢！這也是一堂語文課嘛！

春節聯歡中的語文

“餃子包好嘍！”隨着外公的一嗓子，家裏喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節都這麼過，可我卻怎麼也過不膩。正想着呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯歡會了。這可是我家每年的保留節目。記得去年的聯歡內容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什麼遊戲，我都得拿個名次。一會兒，家裏人都已坐好了，外公開始發話。講話內容先是祝詞，後是總結這一年裏的事兒，最後好容易才說到遊戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……“什麼？接對聯？”聽到題目後，我呆住了，“哎！今年又沒戲了。”

遊戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最後一個上聯了。“年年歲歲道平安”，外公唸完了上聯正等着人接。我沒怎麼想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節”的下聯。家裏突然靜了幾秒，然後便是如潮水般的誇讚聲。我自己剛明白過來怎麼回事兒，就已經陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊！

看過了上面的幾個故事，你有什麼感覺？我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嚐到了甜頭。

也是一堂語文課作文二

人生於自然，感悟於自然，創作於自然。

可以說，人所有學來的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語文課。

那是一池靜立着的荷花。七八月的風，輕輕地拂過水麪，水波不驚，彷彿也在配合着荷花續着這個和諧而又安詳的夢。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因爲見了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢中。時而行人路過，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得鬆弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染着身邊的一切。

但是，你若見到那池荷花，絲毫不會驚異那強大的感染力竟源於這麼小的荷花。

荷葉鬱鬱蔥蔥，放眼望去，滿池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞着荷葉來回地飛着，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融爲一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬里對荷花的期待，領悟了身心與自然融爲一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過於那幾朵潔淨的荷花。它雖沒有完全綻放，卻給我帶來強烈的視覺衝擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，彷彿被洗滌過一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞雲，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動，透徹地領悟了這一句中作者那激動不已的心情，品味了語言的無窮奧妙。

這也是一堂語文課，一堂亙古不變的自然語文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫作題材，給我創作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領悟了文學的博大精深。

也是一堂語文課作文三

生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。 ——題記

放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子裏，每週觀察一次蒜頭的變化。一個月後，到班級彙報蒜頭的成長情況。

同學們都奇怪了，語文老師怎麼不務正業，幹起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不願意?於是全班同學各自回家悄悄忙開了。

一月後，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因爲他把蒜頭放在瓶子裏，瓶子裏有水沒有泥土，蒜頭埋在水裏，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子裏爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鑽出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每週觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

老師問我們：“爲什麼今天大家寫的文章都很成功?”

我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”

好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”

我也爭先恐後地答道：“寫我們親身經歷的，當然會生動。”

老師又緊跟着追問：“那麼，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢?

語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦裏沒擁有生活素材。”

老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，纔會學好它。”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!

也是一堂語文課作文四

又是春來時，我偷偷約了夥伴，騎着單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的.闖入打破了原野的寂靜，聽着無數飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經無數次悶坐在令人窒息的臥室裏，望着窗外吐着黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。可我哪裏知道，這原野裏的天籟之音是在任何文章裏都無法體驗到的。我曾經無數次抒寫潺潺的流水，也曾經寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土裏，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”我曾經無數次爲大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現出的頑強與團結;鳥雀巢裏，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創造的盤根錯節……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧祕。

假使沒有那一次出遊，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發現了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。”

誰敢否認：親近大自然不是一堂語文課!

也是一堂語文課作文五

前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規範情況還比較嚴重，應引起重視。

街頭用字不規範，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫成了“佈署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很彆扭。

街頭用字規範與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。爲此，我們建議：

一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規範用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要審覈標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規範用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規範化情況。按照國家工商局發佈的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規範用字。四是加大對不規範用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對於那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規範用字無處可逃。

調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閒視之。規範街頭用字，人人有責，個人有份。

也是一堂語文課作文六

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們並不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……

那是一個星期日，我在街上閒逛，突然看見一箇舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看着看着，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。於是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎麼樣?”爸爸微笑着點了點頭。

“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀着，“下一句是什麼?”

“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答着。“但願人長久，千里共嬋娟。” “好。”我心裏暗暗稱讚，“最後一個問題，這首詞的作者是誰?”

“唐宋八大家之一——蘇軾。”爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎麼樣?”我得意洋洋地說。

“哈哈!”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎?”

怎麼可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，爲了“安全”起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什麼，沒有追上來問我原因。

到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者“蘇東坡，原名蘇軾，字子瞻,號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這不也是一堂生動的語文課嗎？不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。

點評：這篇考場作文構思十分精巧，作者從舊書攤上的《古代詩詞選集》寫起，先寫“我”給爸爸上了一堂語文課，詳寫了父子倆關於蘇東坡其人其名爭論的鏡頭，而後略寫了“我完全信服”，點明“這確實也是一堂語文課，不過爸爸成了老師”，從而告訴人們一個道理：閱讀課外經典切忌粗心。這樣寫有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語言樸實，給人以淳樸自然的感覺。

也是一堂語文課作文七

今天是中秋節，晚上，爸爸端出四張板凳，放在門前的空地上，我和媽媽、妹妹各自“佔領”了一塊地盤。

晚風襲來，樹葉在風中沙沙作響，螢火蟲在我身邊提着燈籠打轉兒。望着天上的一輪明月，我不禁吟出：“明月幾時有，把酒問青天！”

爸爸笑笑說：“舉杯邀明月，對影成三人。”我一聽，急了，脫口而出：“舉頭望明月，低頭思故鄉！我這是思鄉的月。”

爸爸點點頭，慢慢地說：“白雲還自散，明月落誰家。誰不思鄉啊！”

“卻下水晶簾，玲瓏望秋月。還是秋月好！”我搖頭晃腦地說。

“月上柳梢頭，人約黃昏後！春天的月也不錯。”爸爸神情悠然。

我剛準備開口，老爸卻率先發難：“更深月色半人家，北斗闌干南鬥斜。我這是夜半月色。”夜半？我一時有些遲疑，爸爸笑盈盈地看着我。哎，有了！“雞聲茅店月，人跡板橋霜。我這是黎明月光。”我故意拉着長音，得意地說道。

“會挽雕弓如滿月。我這有月不寫月。”爸爸突然殺出奇兵。有月不寫月？難道說有月還寫月？還是無月不寫月？我有些暈。

“但願人長久，千里共嬋娟。我這無月卻寫月。”媽媽突然出擊，火力支援我。

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。我抒月下情。”老爸並不在意，卻又將我一軍，不過這不難。“唉，太傷感。月下飛天鏡，雲生結海樓。月下之景多美啊。”我意地答道。“繼續接招！”爸爸說，“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。我這是什麼時候的月？”這——

“慈母手中線，遊子身上衣。”妹妹在一旁嚷道。

“你這都哪兒跟哪兒啊。”我打斷她的話。她還不服氣：“我還有呢！鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒鹹又苦。”我說：“是粒粒皆辛苦。”她說：“爸爸炒菜放了那麼多鹽，不是粒粒鹹又苦嗎！”

嘿，真拿她沒辦法。

“好了，該吃月餅了。”媽媽說：“何夜無月，何處無竹柏，但少閒人如吾‘四’人者耳。”“嘿，媽，你什麼時候也喜歡蘇軾啦？”

爸爸說：“小子，服不服啊。”我撅着嘴，不服氣地說：“哼，等我讀了唐詩宋詞，我們再戰。”“好，我隨時奉陪。”爸爸爽快地答應。

此時夜色更濃了，幸福也越來越濃了。擡頭看月，卻見圓月如玉璧，鑲在深黑的夜空，光芒四射，夜空澄淨如水。我忽然靈光一閃，忙道：“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。這是永恆的月亮。”

“好！”爸爸媽媽一齊鼓起掌來。

今晚，月餅真香！看來，生活中處處有語文，這句話不假。中秋之夜，一節別樣的語文課。

也是一堂語文課作文八

我喜歡抄抄寫寫，信手塗鴉，對自己所寫的文字時常自鳴得意。到了初三之後，這種得意卻經常被無情地粉碎，幾次考試的得分都不高，試卷上曾不止一次被批上“沒有敘述、空泛議論、沒有自己的東西”等字眼。

我迷惘了，灰心了……

星期天，媽媽拿着我的期末試卷，找來了教語文的姨父，幫我“診斷病情”。姨父看了之後，眉頭緊蹙，什麼也沒有說，提出帶我去爬山。

我去了。正值傍晚，山頂的景觀甚爲壯麗。從山頂俯視，遠處的羣山在夕陽的籠罩下如夢如幻，顯得更加迷人，山腰雲霧渺渺，恍如仙境；清風許許，令人心曠神怡。

正當我沉醉於這美景之中而出神時，姨父拍了拍我，問道：“這景色如何呀？”“太美了！”我脫口而出。“能描述給我聽嗎？”我怔了一下，然後應道：“好吧。”

我將我見到的山峯、樹木、遠處的建築、夕陽等一一說了出來。姨父笑着說：“很好，但似乎缺少一定的順序和組合。你不妨調整一下，按照一定順序，再發揮一下想象，藉助比喻或擬人的手法，再試着描述一下。”我稍作思考，然後滔滔不絕地說了起來。姨父對我的文辭表示讚賞，不住點頭。我彷彿受到了極大的鼓舞，說得越發起勁，直到將眼中的景色說遍。

“可都記得？”“當然。”姨父隨即從包中拿出紙和筆放在山間的石桌上，說：“把你剛纔說的寫下來。”

我拿起筆，把剛纔的話原原本本地寫了下來，還略作修改。姨父又說：“自己讀一遍。”我充滿激情地放聲閱讀。“自我感覺如何，有什麼想法嗎？”姨父問。我突然間茅塞頓開，脫口而出：“我知道了。”“知道了什麼？”“我手寫我心。”

姨父點頭微笑，說：“你應該知道自己作文的問題了吧，你的文筆不錯，就是很少寫自己的東西。其實，作文很簡單，平時要注意觀察生活，留意身邊發生的事情，然後把它寫出來。”

這雖然只是一次短暫的登山之旅，但在我看來，也是一堂語文課，一堂精彩出色的作文指導課！