小學數學老師隨筆作文

今天看《小學數學教師》這本雜誌，裏面有一篇文章引發了我的思考。文章中提到了一個教學案例，現分享如下：

一個教師參加比賽，課例是人教版三年級下冊的“24時計時法”。剛上課教師問孩子們喜歡聽故事嗎，孩子們異口同聲回答：“喜歡”。接着教師說道：一個老奶奶坐9時的火車去北京，可是她到火車站的時候，火車已經開走了，你知道是爲什麼嗎？問題一出，便有很多學生回答。有的說：“奶奶去晚了，火車開走了”“奶奶年紀大了，記錯時間了”“火車臨時改時間了”等等，回答問題的很多，但沒有一個是老師想要的答案，於是老師便急了，直接說“因爲奶奶的`票是上午九點，可她是晚上九點去的，所以沒趕上”。孩子聽了，還是一頭霧水。

專家給出的建議是：爲什麼非要使用情境，完全直接導入就可以。給出一個鐘錶，指針指向12，問問孩子們這個時間大家在幹什麼，爲什麼說的事情會完全不同呢？從而引出“24時計時法”。後來，專家又針對現在數學教學的情境問題給出了自己的看法，他說現在數學教學有一個誤區：無情境不教學。這其實是錯的，沒有必要的情境看似花哨，其實對課堂教學沒有任何幫助，只會讓孩子覺得一節熱鬧的課，而不是一節有營養的課。我們在一節課結束後，不是讓孩子只記住幾個片段，而是真正收穫知識。

我非常同意這個觀點，有時候爲了讓課堂精彩設計了一些自己都覺得難以繼續的情境，可是不加人情境又怕別人覺得淡而無味，所以我也是比較苦惱。