教學之我見作文

在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家收集的教學之我見作文，歡迎閱讀與收藏。

教學之我見作文1

縱觀農村小學生的作文，多是千篇一律，總突破不了常規寫法中的框框套套，求不了新。葉聖陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。爲此，在新課改的形式下，爲了使學生的作文得到新的突破，我們經過了解分析，開展了刊教結合，生活作文的教學實驗。在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，並逐漸達到新課標的要求。其實驗方法，歸納起來，大致有以下幾個步驟：

一、從我寫起

我是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內，應該非常清楚。因此剛進入習作階段，就應該從我寫起，寫出自己親身經歷的事，寫出自己的真實感受來。

首先，寫我所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家裏做的事：家務活，玩耍；在社區、路上，街道、野外等地做的事有意義的事，無意義的事；好事，壞事等等，讓學生把這些事進行認真地組合、選擇，然後，過濾出有價值的事情，用語言文字表達出來，這就是一篇有內容的作文了。

其次，寫我所見。做是自已的親身參與，而見則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發展平時，要教會學生注意留心去觀察，用心去記住有意義，有特點的人和事，並養成作記錄，寫日記的好習慣，作文時就會有內容可寫。

再次，寫我所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。比如看見什麼東西後產生的聯想；讀了書，聽了故事後的感受；對科學對未來的幻想等等，把這些想到的內容，經過清理選擇，再按一定的方法寫出來，就是一篇很有意義的作文了。

二、寫他鞏固

學生是生活在羣體中的，我之外，還有更多的他。在作文教學中，把學生的習作思路由我再引向他，那麼，其可寫的內容也就豐富了許多。

先寫他的人。他必需是自己熟悉的，這樣，他的外表特徵，穿着打扮，言行舉止才能爲自己所熟悉，習作時，他的一切纔會象放電影一樣在頭腦中出現。寫他的人，要着重寫他的表象，一眼就能看出的外部特點。

再寫他的事。每個人都是圍繞事情在活動的，他所做的事，有的重要、有意義，有的不重要、無意義。那麼，就要引導學生去認真觀察，去發現他的好事，有意義的事，然後，把值得寫的事進行整理歸納，梳理出一定的順序，確定一箇中心，並上升爲寫作的理論，通過這件事反應出人物的某個方面品質。

然後寫他的物。其實，只要我們引導學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱着書本，喜歡讀書；有的人愛好穿着打扮，喜歡服裝；有的人經常玩賞某個東西而這些物都與他有着非常特殊的關係，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那麼，要寫出他人的物，也就得心應手了。

三、向周圍發展

學生的'習作經過以上兩方面的反覆訓練後，其作文基本功已經較強了，這時候，再向縱深發展，寫周圍更多的內容，那麼，學生的習作水平就能得到進一步加強。第一、寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往有許多的事物在不斷地發展變化，引導學生平時觀察好這些事物，抓住其發展的規律特徵，然後再寫成作文。比如，社會的發展，人們生活的變化，動植物的生長等等。第二、寫周圍的環境。我們熟悉的環境有：學校、家庭、社區只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內容，更能培養我們熱愛環境，保護環境的好品質。第三、寫周圍的景色。無論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是颳風下雨，還是遠山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關鍵要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉。

總之，我們通過生活作文的嘗試教學，讓學生從實寫起，從身邊寫起，從生活中的點點滴滴寫起，一步一步的深入，一點一點地擴展，學生的作文就有了內容可寫，就能寫出真情實感，作文的水平也就越來越得到了提高，作文時，再也不再感到困難了。

教學之我見作文2

作文是語文教學中的重點，也是難點。語文教師怕教作文，也害怕改作文。學生在寫作前總感覺沒有什麼東西可寫，對寫作總有一種恐懼感，厭惡寫作，所以在教學過程中要提高學生的寫作水平，只有提高學生的寫作興趣，才能使學生由被動變爲主動，消除學生對寫作的恐懼感，使寫作課變得生動、活潑、有趣，達到樂意寫作的境界，才能很大程度地提高學生的寫作水平。

一、體驗生活，奠定作文之基。

作文來源於生活，生活是寫作的唯一源泉，是引發孩子寫作興趣的土壤。很難想象，封閉、單調、刻板的生活中能開放出寫作之花、靈感之花。孩子爲什麼害怕寫作，爲什麼覺得作文時無話可說，其實一個最重要的原因就是缺乏對生活的關注和體驗。因此家長和教師要常帶學生春遊、秋覽，投入草原、森林等大自然的懷抱，讓學生心感身受，讓美直接撩撥感情的琴絃，然後再不矢時機地從旁暗示美之感悟點、閃光點，引發學生的想象聯想，幫助學生有所“感覺”領受其美，體悟其理，引發文思。

二、學會仿寫，瞭解作文方法。

學生見識少、知識面窄，這些都制約着孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活，尋找寫作的影子，進而提高寫作水平。仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創造;而抄寫只是簡單的重複和模仿。不管自己是否親身經歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正去體會做過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經經歷過的事情來寫;不管自己是否經歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學習到更多的經驗，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經歷中昇華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

三、拓展閱讀，豐富作文素材。

多看課外書，注重積累好詞好句。多讀多看課外書可以讓我們的作文從一個字一個字的說，轉變到出口成章。讓我們多積累詞彙，爲我們的寫作打基礎。我是這樣做的，每個孩子手裏一週一本書，邊看邊勾出自己喜歡的詞語或句子，並讀三遍，讀完課外書後寫出主要內容，再談談自己的感受、體會。每位學生都要準備一本摘抄本，專門用來積累好詞佳句，並且在班上開展“比一比誰的好詞多”的活動，激勵他們主動去積累詞句，並讓他們在寫作時儘量用上這些好詞句。並強調的是讓學生寫出自己的真情實感，孩子們看的.多，收穫就多，對寫作的幫助就很大。

四、優化教法，提高寫作能力。

作文對於一般學生來講，很困難，對後進生而言，幾乎難以下筆。作文教學中，我根據班級實際，將全班30人分爲6組，寫作時，每組的孩子圍在一起，圍繞作文題目各抒己見，先說說自己準備分幾個部分寫，每部分的內容簡單說一說。這樣每個孩子都對作文有想法，和組員交流時，思維碰撞肯定會產生火花，他們會取長補短，讓自己的作文內容更豐富。有時也採取分工合作的方式，全班共寫一篇作文，比如寫暑假裏一件有趣的事時，大家決定寫遊戲時的趣事。全班6個小組分工合作，第一組合作寫開頭部分，（要求寫寫天氣，寫寫心情??）二組三組合作寫第二部分，準備去游泳池，四組、五組寫第三部分，寫游泳事的有趣的（搞笑）部分，突出”趣”字。六組的孩子寫結尾部分，圍繞題目結尾寫精彩。分完工後，每個小組迅速圍在一起，圍繞作文題目展開了寫作。每個小組完成之後，自己讀一讀，再全班交流，補充，這樣下來，一篇精美的文章寫好了。全班一起閱讀欣賞自己的佳作，孩子的寫作興趣很濃，也得到了取長補短的效果。還有，每一次作文草稿，先由孩子自己找兩個同學讀一讀，提提建議，修改修改，還要勾出好詞，好句，打上小小的紅五星。最後再交給教師檢查批改。 總之，作文教學要堅持從學生角度出發，通過多種途徑讓孩子同們樂於寫作，不怕寫作，寫好作文。

教學之我見作文3

我認爲主要表現在三個方面：一是多年的傳統作文教學、批改方式影響了小學生的思維發展，抑制了小學生寫作興趣；二是語文教學長期囿於課本，忽視了教學與客觀世界的聯繫，致使學生視野狹窄、詞彙貧乏，有話不會表達；三是不能把握小學各年級教學作文的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續性。本文試圖從以下三點探討克服小學作文教學中的難題。

一、激發作文興趣，把學生引入有話可說境地

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”（托爾斯泰語）。讓學生有話說，教師必須把作文課上的活潑生動，使學生喜歡寫作文。

第一，先觀察後作文。《語文課程標準》要求學生：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”引導學生從不同角度觀察，通過觀察事物產生喜愛感。帶着情感觀察，感知具體形象的事物，激發其積極思維，進而產生興趣，產生表達的願望，寫的文章纔會有條理，內容纔會充實，纔會有真情實感。

第二，先實踐後作文。親身體驗後作文。學生參加活動、遊戲後，及時組織引導學生說一說活動的所見所聞，讓學生在交流中加深感悟。注重學生的'真實體驗、感受生活，記錄下自己的所見所聞，加以生動的描寫人物、景物或場面。這種方法具有一定的生活氣息，能寫出有感染力的作文。

第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣因時間、地點、環境的變化而變化，善於抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感到不困難。例如：課間一個精彩的場面、運動場上的精彩表現、課堂上發生的趣事，不失時機的讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節續寫一個結尾等。

第四，教師要注重作文的評價。

教師的評價對學生是十分重要的。對學生的作文評價不能千篇一律，更不能一槓子打死。評價要根據學生的文章恰如其分，評價得當，對學生的亮點要多表揚、多鼓勵。使學生敢於作文樂於作文。評價也要根據學生不同的水平給予不同的要求，對於水平高的學生要有較高的要求，基礎差的學生哪怕用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。切忌諷刺、挖苦學生，不能給學生造成消極的影響。要用鼓勵的語言激發學生寫作文的興趣。

二、開闢兩種渠道，引來作文活力

開闢兩種作文訓練渠道：一是從生活中學習作文，引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉，鼓勵學生把觀察留意身邊的人和事、花鳥蟲魚、雷鳴閃電、各種所見、所聞、所感寫在日記裏。這樣既豐富了作文題材，解決了“無米之炊”的難題，又有效的進行了訓練。二是從閱讀中學習作文，解決怎麼寫的難題，包括：1.課堂中指導學生從教科書中學習作文，學習作者的語言表達技巧，並結合課內作文緊扣訓練重點統一要求，嚴格訓練。2.指導學生課外閱讀中學習作文。要使學生學到更多知識，並把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文水平。

三、突出三個訓練 提高作文能力

作文過程中突出觀察、思維和表達能力的訓練。觀察是構成作文能力的重要因素。培養學生的觀察能力，在語文教學中藉助教材，指導看圖、看實物帶領學生參觀、遊覽交給學生觀察方法，留心生活，培養學生的觀察習慣。培養學生觀察能力要抓好五個訓練：1.細緻觀察；2.有序觀察；3.抓住重點觀察；4.用多種感官觀察；5.邊觀察邊想象和聯想。

認識事物的能力和表達能力，直接體現了作文的能力。突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對於提高小學生的作文水平是極爲重要。作文訓練必須充分調動學生的思維積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。低年級注重培養兒童的形象思維；中年級注重培養他們的形象思維和初步抽象思維；高年級要有意識的抓好學生的形象思維和抽象思維的轉化，使學生的作文言之有物、言之有序、言之有理。

總之，爲實現學生作文能力的提高，要持之以恆培養學生的濃厚興趣，使學生不斷積累知識 ，開拓視野。口頭語言和書面語言相結合，注重學生能力的培養，逐步提高學生的作文水平。