【熱門】活動的作文彙總6篇

在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編精心整理的活動的作文9篇，歡迎大家分享。

活動的作文 篇1

這一天，我和劉軒鳴參加了小記者的賣報活動，一到那，我們就看到了很多的.小朋友在那裏等着，輪到我們啦，我買了20份報紙，劉軒鳴也買了20份。

我們先到了火車站賣報紙，我問了一個人：“阿姨您要一份報紙嗎?然後，阿姨就爽快的要了一份。

而劉軒鳴那兒還沒賣出去一份呢，可劉軒鳴好不放棄，20分鐘就賣出去了11份，我賣出去了13份，後來，我們買了一會兒，我們一共還剩12份報紙。後來，我買完了以後，我就幫劉軒鳴賣報紙。買完後，我們就回家了。

這真是好開心的一天啊，我還學到了朋友之間要互相幫助，這樣纔不會讓別人討厭你。

活動的作文 篇2

1. 情節變化不落於俗套偶有懸念驟生波瀾迭起出人意外事件的發展過程體現了作者的創新構思。

2. 情節發展較平緩缺乏一定的起落性。

3. 情節變化平淡無奇缺乏新意。

4. 情節平直毫無懸念平鋪直敘似記流水賬。

5. 過程詳細結尾卻簡略不全。結構不合理給人以虎頭蛇尾之感。

6. 構思不合常理內容漏洞百出不能反映生活的真實。

7. 情節大起大落轉換太快不夠連貫自然。

8. 適當地運用對比比較等手法通過事物相互間的懸殊與差異有力地佐證文章的中心。

9. 不失時機地運用排比的手法從多方面說明事物的特徵既增強語勢又給讀者留下了非常深刻的印象。

10. 巧妙地運用擬人手法使文中的物像具備了人的行爲特徵人的思想情感使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件但由於分析不透徹挖掘不深事件潛含的道理未能深刻地體現。

11. 選材平淡無奇過於老舊粗俗簡單幼稚不具新意難於深刻地反映生活的時代性真實性。

12. 未能通過小事情反映大道理“以小見大”的'表現手法運用還不夠嫺熟。

13. 對人物形象缺乏多角度的刻畫只是選取了某一狹窄的題材片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。

14. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材事件的代表性較強。

15. 選材新穎獨特不附平庸一掃迂俗之氣令人耳目一新。

16. 雖述平常事但分析透徹合理理性挖掘較深凸現了事件的本質。

17. 事件雖小但反映出較深刻的道理具有一定的普遍性。

18. 從多方面多角度選材充分體現了人物的個性特徵人物形象豐滿。

19. 感情過於濃烈不似有感而發反倒是搔首弄姿自作多情。

20. 情感缺乏深度未能以景傳情未能由事生情感情雖潛藏於文中但未能深入挖掘。

21. 心理刻畫不夠生動具體未能有力地表現人物的思想態度好惡觀。 事理：反覆從不同角度不同方面來強調作者的觀點說理充分透徹立意鮮明。

22. 引用名人名言經典事例具有較強的說服力更能有力地表達作者的觀點。

23. 論據充分有力分析透徹合理哲理性較強。

24. 例證豐富選材得當描述詳略得當較具說服力。

25. 感情濃烈如火山噴發汩汩而出能深深打動讀者。

26. 感情真摯情意濃濃似香醇美酒令人不飲而醉。

27. 情感真切自然無矯揉造作之嫌以平淡心現真實情。

28. 心裏過程真實細膩人物的想法態度在讀者面前一覽無遺。

29. 感情真實細膩言語感人至深確是發自作者內心的肺腑之言。

30. 從自我反思中尋求人生得失在悔悟中流露真情字句鏗鏘有力震撼人心。

活動的作文 篇3

逗拼嘍！逗拼嘍！我們學校舉行了一次有意義的逗拼比賽！

和煦的陽光撒遍大地，照在身上暖暖的，好像一位慈祥的老人在撫摸我們，耳邊彷彿聽見太陽公公在說：“大家加油！”我們手拿易拉罐，踏着歡快的步伐隨音樂入場，每個班都到指定的位置開始比賽。我們班拼的是向日葵，擺花莖，拼花瓣，我們聚精會神，一絲不苟，團結合作，不一會一朵巨大的向日葵栩栩如生的呈現出來，全班同學還站在我們的作品中間拍照留念，我們開心極了。拼完向日葵，我們去參觀其他班級的作品，有香蕉龍，有水果數字，有用各種材料拼出的`豪言壯語，有果凍拼的天天向上……各種圖案看得我眼花繚亂，真是八仙過海各顯神通。

從比賽中我們享受了成功的喜悅，體會到了集體的重要，真是個有意義的逗拼活動！

活動的作文 篇4

天漸漸昏暗，太陽已經西沉。我乘上車，跟隨阿姨來到燒烤地點。

一陣陣煙味撲面而來，我被薰得睜不開眼。阿姨領我到一個燒烤爐前，表妹他們已經開始烤了。他們的動作熟練，一看就知道是燒烤過多次的高手。他們先拿起一根羊肉串，在羊肉串上刷油，說是避免被燒焦。之後就反覆翻個面。最後，再撒上些胡椒粉，美味的羊肉串便出爐了。我看了他們的演示，就從剛開始的害怕，變到躍躍欲試，我拿起一根羊肉串，在它的兩面刷上油，小心翼翼地放在烤爐上，反覆的翻面。經過我的辛勤努力，一根羊肉串就烤好了。我看着自己的勞動成果，真有些捨不得吃呢！我拿起美味的羊肉串，送到嘴邊，咬一口，哇！好吃極了，羊肉串的味道永久的停留在嘴邊。果然，自己烤的食物別有一番滋味。吃過了一個羊肉串後，我就加入了燒烤的隊伍中，一邊烤，一邊品嚐着食物的美味。品嚐食物的`空隙中，一位叔叔舉動讓我吃驚：他拿着一塊辣椒，在辣椒的兩面刷油。然後，把辣椒放在烤爐上烤，幾分鐘後，他拿起烤熟的辣椒，大口大口地吃起來。我不由得感嘆：叔叔，您真是吃辣椒的高手啊！盤子裏的食物越來越少，我們的肚子也越來越飽，燒烤就要結束了。

我戀戀不捨，懷念着燒烤時的歡樂，懷念着……

活動的作文 篇5

今天晚上，我和奶奶一起做了一個有趣的智力接球棒。

我準備了四隻塑料杯子，幾張彩色卡紙，一張喜洋洋與灰太狼紙，一段毛線和一隻乒乒球。

首先我把兩個塑料杯的底部固定在一起。再把另外兩個塑料杯的底部剪出一個十字架，把它粘在固定杯子的'兩側。接着把五顏六色的彩色卡紙粘在每個杯子的外面。再用一根根的彩條粘在杯子的邊。然後再粘上喜洋洋和灰太狼的圖案。最後把毛線的一頭粘在乒乓球上，另一頭粘在十字架的中央。這樣我的智力接球棒被窩打扮得五光十色，美麗極了。

活動的作文 篇6

當前，兒童的生活質量出現了“三大三小”現象：生活的慾望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越少;外來的壓力越來越大，內在的動力越來越少。他們手中那支寫作的筆怎麼會不沉重!想寫，無東西可寫，編假話;想說，不敢吐真言，說假話。學生的作品哪有童趣、童真可言?作文教學的改革在呼喚：還孩童以童心、童真、童趣、童言，還兒童作品本來的面目。

我校是一所九年一貫”走寄並存”的實驗學校，有５０%以上學生寄宿。讓學校成爲“溫馨大家庭”是“大成”人的心願。爲此，學校開展了《豐富校園生活，培養學生熱愛生活的實踐研究》課題研究，”課堂生活、課外生活、休閒生活、食宿生活、家庭生活、社會生活“六位一體多維度的”豐富校園生活”的新概念由此產生，極大地豐富了校園生活的形式及內涵，充分發掘了教育教學的豐厚資源，爲學校作文教學開闢了一片廣闊的、快樂的天地。孩子們在“溫馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的寫作素材。

一、在環境中營造童趣

１．視覺環境顯示童趣

一組有“ＤＣ”(ｄａｃｈｅｎｇ的帶頭字母)變形圖案的立體花壇，每天把孩子們迎進校園。校園裏目及之處都是綠草鮮花，如同置身於花園一般。陽春三月，杜鵑花兒嫣紅嫣紅;炎炎夏日，月季爭相怒放;涼爽的秋日，金桂飄香，彩菊鬥妍;茶花更在冬日顯出她的美姿。綠樹紅花間豎着寫有濃濃童意“花兒嬌美人兒心美”“給我一點愛還你一片綠”的小牌牌。那份童趣的採擷，自然而然地融於鮮花綠草之中。

２．聽覺環境蘊含童趣

孩子們從小在《搖籃曲》中長大，音樂給他們帶來童年的無限歡愉。針對他們生性好動、喜歡蹦蹦跳跳、說說唱唱的特點，學校構建了一套完整的音控系統，讓音樂伴隨每位孩子。聽!早晨，校園透着晨曦，著名演奏家、教育家趙鬆亭的笛子曲《早晨》把孩子們帶入小鳥飛躍歡唱的情境之中，孩子們充滿陽光、充滿希望的一天又開始了;在《步步高》的樂曲聲中，孩子們踏進課堂，精神抖擻地跨上新的知識臺階;下課時《溜冰圓舞曲》把他們引到與小夥伴嬉戲、交流的場所，童心碰撞，盡情傾談，其樂無窮;《春江花月夜》的《夕陽簫鼓》又把孩子們帶入夢鄉，做着他們甜蜜而又天真浪漫的美夢。由此一篇篇動情之作從心窩窩裏涌出。

３．活動環境

體現童趣操場、教室、圖書館、寢室是學生的主要活動場所，這裏充滿了童趣。硃紅色塑膠活動場地，激起孩子們自由奔放的熱情。音樂、美術教室更有幾分兒童活潑、天真的情趣，精美的十二生肖布工藝品，色彩豔麗的裝飾畫統統收進孩子眼簾。教室的環境獨具“匠心”，出自孩子靈巧小手的一件件作品，淋漓盡致地展示了孩子的.靈性，營造了濃濃童意的生活氛圍。而圖書館則伴隨孩子在童趣濃濃書海里遨遊，收集他們喜愛的語言信息。

二、在生活互動中發掘童趣作文是表情達意的交際工具，具有交際功能

把豐富的校園生活引進作文課堂教學改革這塊基地，促使“師生”之間，”生生”之間的交流，積累源於生活、富有真情實感的素材。

１．形成課堂師生“情感交融”的氛圍

作文課堂教學是師生交往雙向互動的過程，如何互動得諧調、高效，關鍵是教師。教師必須實施愉快教學，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂”。在相互傳遞信息時，教師要真心誠意地當好“聽衆”，當好“導師”，拉家常般與孩子進行交流，儘量縮短心理距離。課間教師可參與學生的嬉戲，孩子會擁至而上，還敢於與你“對陣”。你被他們所接受!這樣形象“光輝”的“老天真”又將會出現在“小天真”的作品裏。

２．提供便於生生“情感溝通”的機會創設寬鬆、和諧、愉悅的作文教學環境

鼓勵孩子學會合作、學會交流，讓每個孩子積極主動參與。當然，這是一種互動的行爲，單向行爲是不能構成真正意義上的情感溝通。只有在互動中認識對方，瞭解對方，相互包容，才能使彼此間的那份充滿童真的情感得到理解。寫文章時無需“遮遮掩掩”、筆頭“留言”，大膽率直地寫出想說的話，充分自然地抒發這份“同窗”之情。如組織氣氛熱烈而寬鬆的“班級辯論會”。學生爲表明“我方”觀點，“駁倒”對方，會毫無顧忌，直言不諱，振振有詞，爲“真理”而雄辯。這樣的辯論，辯出了能力，辯出了真情。當然，那一篇篇“觀點鮮明”“論據充足”而又不失兒童稚氣的、辯論“火藥味”濃濃的文章，不得不叫人刮目相看。又如“看錶演猜成語”。教師選擇幾個適合表演的成語，讓孩子即興自編、自演、自評。在這過程中，個體活動與羣體活動相結合，“表演”爲個人行爲，“看錶演猜成語”爲羣體行爲。這樣練筆的形式融洽了“生生”的關係，打開了他們那扇封閉“以我爲中心”的心靈大門，融進了集體，交結了夥伴，促進了友誼。

３．擴大與生人”情感交流”的圈子

學校教育要引導孩子走出家門、班門、校門去了解社會中的人與事，找回人與人之間的真情。我校曾開展模擬“社會化”形式的“市場買賣”活動，在校園內擺設“跳蚤市場”，擴大了生生之間交往範圍，陌生的同學之間成了“賣主”與“買主”的關係。在“公平買賣”中，他們跨年段地交往，結識了不少新夥伴。有親身經歷、真切體驗的文章顯得生動、有趣。雖然作品不乏稚氣，然而，這是他們從實踐中獲得的真情實感，通過語言內化表達出來的感受，體現了兒童階段觀察、思維的特點，值得讚賞。又如帶孩子去”敬老院”送溫暖，他們放開童聲，跳着優美的舞蹈，送上精美小禮品，用愛心去關懷年邁的老人。孩子們的深情，感動着老人，老人們關愛下一代的言語感化了孩子，喚起兩代人情感上的共鳴。這種”超親情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌於孩子的筆下。