語文作文集合8篇

在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語文作文8篇，歡迎大家分享。

語文作文 篇1

語文是一座高峯，要想登上峯巔，就得下苦功夫。

我很想翱翔於高聳入雲的峯巔，叱吒風雲，氣吞萬里如虎，但是我不能，十幾個春夏秋冬以來，仍俳徊于山腳下，我不甘心。

但是我堅信，即使命運再色歷內茬，也將屈服於勇者，俯首於強者，更是人們希望，堅韌和熱情的手下敗將。天地玄黃，宇宙洪荒，有多少人不是在沼澤地中撐起了一片青天?吳敬梓落泊一生修儒林;曹雪芹滿腔熱情寄紅樓;李世民不念手足終成帝王……。

況且，我還不至於他們那種地步。我還有機會，在最後一學期裏，要想學好語文，下苦功夫迫在眉急。首先，要有一腔學好語文的赤誠，我認爲我做到了，但是我急於求成。所以，其次是按部就班，持之以恆，廢寢忘食地學習它。

那麼到底該怎麼學習呢?有人說是整天的題海戰術，有人說是老土的“八股文”……難道語文僅僅是成天做題，一個學期捏着鼻子寫幾篇作文嗎?不，對這一問題的.答案應該到大自然和生活中去找尋找。我們不僅要做題，還要不斷地感悟大自然，積累知識;做到習題時行雲流水，作文時文不加點。

若無每日聞雞起舞，堅持不懈，那麼，祖逖又怎麼北伐中原而名垂千古?若無長年走筆龍蛇，墨染池水的功夫，那麼，王曦之又怎麼能揮蓋毫世而尊爲書聖呢?若無半生專研演算，草稿盈筐的血汗，那麼，陳景潤又怎能摘取數學明珠而享譽世界呢?

故學貴在持之以恆，夜以繼日，纔能有所成就。要相信，“功夫不負有心人”。成功不會光顧沒有努力的人。

這就是語文，如此巍峨的山峯，我堅信，登上峯巔的道路光明而遙遠，正所謂“嫣然搖動，冷香飛上語文”。

語文作文 篇2

今天中午，我和媽媽，偉峯阿姨，灣彎，一起去城北路上的一家“過橋米線”吃飯。

我想：過橋米線是什麼樣子的？它的味道怎麼樣？它有沒有金牌米線好吃呢？我帶着這些疑問，帶着飢腸轆轆的空肚子，走進了這家帶着濃濃香的飯店。

“老闆！上四份‘過橋米線’！”偉峯阿姨喊道，不一會兒，一碗碗冒着熱氣的過橋米線就端上來了。我伸鼻一聞，嗯，一股抵擋不住的香味立刻讓我的食慾打了上來，“吸溜吸溜……”我盛了滿滿一碗過橋米線，就着鍋裏的'小肉小菜，吃得我滿嘴流油。

“過橋米線”有着綠油油的菜葉，湯麪上面漂着黃瑩瑩的油花，雪白的米線躺在湯水裏。整鍋米線這樣的搭配，真是捨不得吃！

我吃着吃着，想了想：好像比金牌米線次一些哦。我看到了桌子上的佐料：麻油，椒鹽，陳醋……我各自都倒了一些，嘗一嘗，哇啊！真麻！真香！口齒留香，還辣辣的，嗯，好吃，好吃！

語文作文 篇3

總目標：

開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣；與閱讀教學相結合，通過具體文體表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提升學生語文綜合素質。

一、寫作訓練目標：

1.“所有智力方面的工作都需要依賴於興趣。”通過“①積累素材，拓寬學生的寫作思維，②創設情景，激發學生的寫作靈感，③合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵”以激趣。

2.指導觀察、聯想、想象的方法；

3.養成思考和表達的良好習慣。

二、寫作訓練內容：

1.觀察，是獲得生活素材，發展思維能力的基礎。觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特徵；觀察景物，多角度表達；以助學生在人、事、物的用心中成熟思想，有思想纔會有語言。

2.在敘述、寫人、繪景的'基礎上，表達自己真實的感受。

3.從教材中借鑑基本的表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。

三、序列訓練參考：

1. 作文序列訓練（1）：以小見大

參考題目：那些不能隨風而逝的往事

2. 作文序列訓練（2）：詳略得當

參考題目：童年的那些玩意

3. 作文序列訓練（3）：伏筆與照應

參考題目：美麗的誤會

4. 作文序列訓練（4）：欲揚先抑

參考題目：用欲揚先抑的技法，自由選點寫作。

5. 作文序列訓練（5）：景物描寫

參考題目：校園之秋

6. 作文序列訓練（6）：情景交融

參考題目：我的初中生活

7. 作文序列訓練（7）：外貌描寫

參考題目：我的語文老師

8. 作文序列訓練（8）：動作描寫

參考題目：記我的一次戶外活動

9.作文序列訓練（10）：正側面描寫

參考題目：補寫訓練《班會課上》

注：寫作訓練皆從心開始，課堂內的春夏秋冬、悲喜交加、生死更迭都給了學生注視自己的端口，由之而始的探尋是我們需傾情傾力的給力之處，周全了這一過程，功德圓滿。

語文作文 篇4

從作文教學現狀來看，學生愁、教師苦、費時多、效率低的現象普遍存在。如何激發學生作文的積極性、自主性和創造性，提高作文教學的效益呢？

一、積累是作文教學的基礎

在作文教學中，經常會碰到學生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學生參與生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。

詩人何其芳曾說：“生活是多麼的廣闊，生活是海洋。”要使學生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周遊世界，就是讓學生尋找生活題材、積累豐富寫作內容的一種方式。

學生作文是學生綜合地、創造性地運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經驗的基礎（課程標準語）。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內容可寫，寫來寫去總是那麼幾件事。爲什麼他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。當然，培養學生仔細觀察的能力並不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟。

（一）引導學生定向觀察，認識所要表達的內容，激發表達的慾望。

觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式。可以是靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如，學生觀察教師點名時的動作和神態，教師可以重複表演幾次，讓學生充分、仔細地觀察，並認識所要表達的內容，激發起表達的興趣。

（二）定向觀察與隨機觀察相結合，分析所要表達的對象，表達出真情實感。

小學中、高年級的學生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發展。此時，可引導他們爭做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實現定向觀察和隨機觀察相結合，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。比如在教《小動物》時，教師可向學生列舉應觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀幹部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室裏直接放置一隻小動物，讓學生仔細觀察其外形、特徵、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物，極易激發起學生的好奇心和求知慾。

教師在提醒學生觀察時，要求學生儘可能讓各種感覺器官都參與活動時，還應讓語言參加觀察活動。這樣可以提高大腦皮質的綜合分析能力，從各方面加強起所形成的聯繫，促進其發育，提高觀察效果。小學生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發出感情的火花，教師就要應勢利導，激發學生的情感。

“生活中並不缺乏美，而是缺少發現”（羅丹語）。觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態，你會更深一步地瞭解社會。多觀察勤思考，在這過程中會產生一種想寫的衝動，不吐不快，這樣，我們的教學也就達到了目的。

二、創新是作文教學的生命。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注重粗，並適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的'寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或譁衆取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。所以筆者認爲可以從以下幾個方面來培養學生的創新意識：

（一）

開展藝術欣賞，以感悟創新之美。

藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。

（二）輕鬆作文，以營造創新氛圍。

作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“鬆綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一箇中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過於注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬鬆的氛圍。

（三）寫想象作文，以便獲取創新靈感。

教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。時空轉換：《二十年以後的我》；角色錯位：《我的學生》；現代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《20xx年的中國》。

（四）打破思維定勢，以便掌握創新方法。

思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利於創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會；選寫如下文題：

月球村漫想、與火星人的對話……

（六）作文指導和評點側重命題、選材，以體驗創新樂趣。

１、命題必須有特色

自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑑古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學生據班級一位品學兼優的學生患白血病並匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、

《但願好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

２、選材要求“散”

材料不侷限於某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材範圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、雲、霧、閃電、大海……

三、自改是作文教學的追求

葉聖陶先生指出：“教師改作文，業至辛勤，苟學生拂曉其意，即功夫同與虛擲。”

因此在作文批改中，加大學生主體參與力度，是提高作文教學的有效措施。

（一）合理分組，制定“章程”。

班級裏各種層次、性格的學生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些瞭解，然後根據合作學習異質分組的原則，爲他們分出四人小組，這樣，小組內的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的，便於學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。各小組都是異質分組，於是各小組間就是同質的，便於小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實現“組內合作，組間競爭”。

（二）?分工合作，各司其職。

每小組四個人，每節課只要負責改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用複寫紙抄好的作文分發給組內成員，然後作者輕讀作文，其他同學仔細聽，碰到上下文承接不當，用詞不當，標點不妥或書寫不規範的地方就各自用鉛筆做上記號，然後繼續讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進行眉批並修改，錯別字由一個學生負責改，標點符號由另一個學生負責改，病句由第三個學生負責改。然後組內成員碰頭，看看還有無“漏網之魚”，最後經過整合，放眼全篇。實踐證明，通過自改、互改作文，學生們對作文各種缺點錯誤更明瞭了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。

（三）互動交流，讓學生踏上能力提升的階梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。

小組裏的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經過掂量比較，選擇最好的一種，然後修改定稿。最後推薦出一篇組內佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，並在班上進行集體點評，點評作文，也點評同學們的修改。這樣，學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛鍊和發展，水平不斷提高。請看，有一個學生以“奉獻”爲話題的作文中，結尾有這麼幾句話：

“我是綠茵場上的一棵小草，爲你綠過，然後就黃了。

我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，爲你燃燒過，然後就熄滅了。

修改後，只是在每段結尾分別添上“我心甘情願”、“我無怨無悔”，就使原本結構整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題，而且文章結構也更嚴謹，又能篇末點題。經過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：

“那棵從石頭中冒出的新芽是多麼偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細一看，它是多麼的頑強啊，憑着它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗着，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機勃勃。”

2、不求人人成功，但求人人進步。

在寫作合作學習中，我們引入了“基礎分”（指學生以往的作文水平分）和“提高分”（指學生經過合作學習後超過基礎分的程度）。學生們開學初時選一篇自認爲所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時間過去後，老師要求他們再寫一篇同題作文，然後兩文比較，組內討論，看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步，就算達到了目標。同時，視組內成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然，這種評議得全班共議，老師引導，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當加分，再與各自的進步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，有利於大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環境中，學生們輕鬆地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了，因而有更多的時間、精力帶領學生走進“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲雲彩”的語文學習意境中去。

【參考文獻】1、陳琦、劉儒德：《當代教育心理學》，北京師範大學出版社1997年版

2、孫春成：《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社1998年版

3、蘇立康：《小學學科教學論》（語文），科學出版社1998年版

4、馮建芬：《作文教學中學生創造性思維能力的培養》，20xx年第五期《教學月刊》（小學版）

語文作文 篇5

冬季，雖然沒有春天的萬物復甦；也沒有夏天的熱情奔放；更沒有秋天的果實累累。但是，他在我的心中卻是無比的樸素與潔白。

它的潔白，沒有任何一點添加劑，只有一種顏色：白，那也能把大地面貌改新。

大風颳來，雪花落地。雪花落在了學校上，變成了被子；雪花落在了樹上，變成了棉衣；雪花落在了坐椅上，變成了軟坐墊；雪花落在了同學們的.校服上，變成了一顆顆晶瑩的裝飾品，十分美麗！

那一簇簇雪花，看起來像白絨毛紮成的小花。風一吹，玉蕭似的雪末便飄飄灑灑，像一隻只白蝶在翩翩起舞，一切是那樣令人神往。

田野裏，一片白，好像蓋着被子。咦！怎麼回事？原來是“冬姑娘”走過的地方。你看，“油菜花妹妹”正睡覺呢！她躺在被裏，進入了甜蜜夢鄉！

校園裏傳來了銀鈴般的笑聲。怎麼回事？原來是同學們在玩雪。有的同學在堆雪人，他們堆得惟妙惟肖，像活的一樣，只是他們的雪人沒鼻子。一個小男孩想出了辦法，找一根小木棍，扎進去，這下總算解了圍。他們拉着手，盡情歡呼。有些同學在打雪仗，他們扔的雪球縱橫交錯，形成了一條美麗的弧線。歡聲迴盪校園。

它是樸素的，給人們帶來陣陣歡笑你也可以投稿，給農作物帶來勃勃生機，它卻默默無語。

我愛潔白的冬季！我愛樸素的冬季！我更愛給大地到來美麗、給農作物帶來生機、給我們帶來快樂的冬季！

語文作文 篇6

有位睿智的老人，用智慧的金鑰匙，爲我打開一扇知識的大門。

這裏琳琅滿目，瑰寶珍奇應有盡有；這裏峯迴路轉，秀美的風光美不勝收。

語文，我愛你！——題記

開學時，捧着一本散發出墨香的書，內心不在惆悵，不在茫然，因爲有書爲我標準人生的航向。

汲取書之精華，怡我之心，曠我之神，有誰不陶醉？

幽幽遊子，四海爲家，月亮是唯一的風景，星星是唯一的語言，月亮夜影，寂寞而蕭條。

於是，便悟出了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思鄉之情及家的溫馨；便感出了“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的不捨與家的着落；便品出了“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的那種淪落與淪落……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但願人長久，千里共嬋娟”啊！語文，讓我懂得家之溫馨，家之美好浪浪美景。

陶醉於那連綿不絕的'青山，沉迷於那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。

於是，便嚮往那“會當臨絕頂，一覽衆山小”的黃山壯美；便嚮往那《桂林山水》中桂林之秀美；便嚮往那《鳥的天堂》的夢幻之美；便嚮往那“橫看成鄰側成峯，遠近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴！語文，帶我領略了壯美河山。

課本上的語文生動哲理，生活中的語文更是不拘一格。

秋，帶着朦朧，混着蕭肅。

隻身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一羣南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的淒涼，一股肅壓。

這時，你或許會不禁長嘆：“唉……”擦亮你的眼睛吧！！另一邊，則是一番喜人的景象，農民伯伯們正忙着豐收。

那碩滿的麥穗，那紅紅的蘋果，那小燈籠似的番茄……啊！多麼美麗的秋意圖！生活中的語文，又讓我知曉了“甘瓜苦蒂，天下物無全美。

漸漸的，醉了，醉在美好的大自然中，醉在風景獨好的墨香裏，任心中無限瑕想……

語文作文 篇7

在我們語文考試中，作文中使用排比句是很吃香的。排比句有什麼作用呢?一般來說，用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

所以，排比句在我們語文考試，寫作文時是非常有用的!

下面向大家介紹排比句的幾種類型!

普通排比句。如：這就是爲什麼加利福尼亞更透明的陽光，萊因河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水遠遠不及家園日暮時亮起的那一束枯黃的燈光。(感情與理智)

反覆詞造勢排比句。如：我忘不了，忘不了羅馬鮮花廣場上，面對熊熊烈火，布魯諾自若的神情;我忘不了，忘不了硝 煙瀰漫的戰場，高舉手臂時，董存瑞嘴角的微笑。我忘不了，忘不了卡斯特羅在法庭上高昂的頭顱。我忘不了，忘不了江姐在刑場上整齊的鬢髮。我忘不了，忘不了 德國總理在猶太人目前長久的跪拜。我忘不了，忘不了特里薩修女同飢寒交迫的平民緊握的雙手。我忘不了……(心靈的選擇)

假設句排比句。如：如果選擇安逸，生於紈絝的巴金，又怎能痛徹人生，揮毫著就激流三部曲;如果選擇安逸，身陷殘疾的張海迪又怎麼會把自己綁在椅子上練習鍼灸;如果選擇安逸，古稀之年的談遷，又怎麼會重寫一部《國榷》。(談安逸)

條件句排比句。如：有了堅定的志向，才能瀟灑地滿足於“簞食瓢飲”的艱苦環境;有了廣博的才智，才能瀟灑地運籌 帷幄，決勝千里;有了過人的膽識，才能瀟灑地力挽狂瀾，臨危不亂。我眼中的瀟灑，決不是旦夕就可成就的。它是需要歲月積澱方可釀成的美酒，它是需要沙石琢 磨纔可以磨圓的珍珠，那一份醇美和圓潤是永遠建立在漫長甚至是痛苦的積累之上的.。(瀟灑)

轉折句排比句。如：有的人希望成爲中國愛迪生式的發明大王，卻又畏懼鑽研科學知識之難;有的人想成爲中國的莫泊 桑，卻懾於常年練筆之艱辛;有的人想一鳴驚人成爲音樂巨匠，卻又惰於在五線譜的田地上耕耘。如此心懷鴻鵠而志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都抓不到， 更何況那恢宏的大志呢?(心動與行動)

因果句排比句。如：正因爲有了一諾千金的豪情，方奏出了易水悲壯之歌。誠信——中國俠客永恆的定律。正因爲有了 海誓山盟的執着，才唱出了化蝶共舞之歌。誠信——中國情人纏綿的絕唱。正因爲有了爲天地立命、爲百姓謀幸福的諾言，才彈出了一出又一出清官之歌。誠信—— 中國文人不朽的鳴唱。(誠信)

設問排比句。如：滿塘污泥，黑否?黑!然而蓮花出污泥而不染。“燕雀烏鵲，巢堂壇兮”，末期的楚國，黑否?黑!然而屈原“舉世混濁我獨清”。宦官當權，小人橫行，當時的明朝，黑否?黑!然而於謙惟留清白在人間。(近墨者未必黑)

反問排比句。如：我們還會感動麼?備戰高考的孩子會爲母親端來的那杯牛奶感動麼?專橫獨斷的上司會爲部下一個卑 微的建議感動麼?遊人會爲刻劃得遍體鱗傷仍堅強挺拔的樹木感動麼?如果你還能感動，證明你的血管不曾硬化，你的神經還未麻木;如果你還能感動，證明你仍能 注視世界，仍能認識自己。(感動)

語文作文 篇8

尊敬的領導，各位老師，上午好，我演講的題目是《師愛無價》

身爲一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源於高尚的師德，這種“愛”意味着無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。

教師有了愛，才能守護住心靈的寧靜，建設愛崗敬業，愛生如子的精神家園，教師有了愛，才能用溫情去融化學生心靈上久積而成的“堅冰”，教師有了愛，才能找到打開學生心靈大門的鑰匙，陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。他用行動爲我們作出了一個又一個典範！其中最廣爲流傳的是四塊糖的故事，先生之所以贏得世人的愛戴和崇敬，是因爲他有愛心，有了愛心纔有耐心，有了耐心才能和學生交心,，才能贏得那令人嚮往和珍惜的師生魚水深情。帶着愛心教書育人，說不定你也會創造奇蹟！說起美國盲人女作家海倫.凱勒可謂家喻戶曉，七歲之前她一直生活在悄無聲息，沒有光明的混沌裏，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師，正是沙利文老師用她那偉大的師愛，才使得海倫凱勒由一個無知、粗魯、暴躁的小傢伙蛻變成一個勇敢博愛的偉大作家。試想一下，如果沒有愛，黑暗如何迎來光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒有愛，這麼巨大的.奇蹟又怎能出現？

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，纔有教育的先機”。 師愛是我們將滿腔的激情，滿腹的熱愛化爲“潤物細無聲”的瀟瀟細雨。聽 不着風聲雷聲，看不見電光閃閃，細雨悄至，如絲如縷；滋面潤心，不察不覺。 細雨瀟瀟，盼的是苗兒的茁壯，瀟瀟細雨，爲的是小樹的成長。

教書育人是愛的事業，教師的愛與衆不同，它高於母愛，大於友愛，勝於情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石爲開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活並不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明淨課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那裏寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

其實，當家長們把孩子託付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑託給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！因此，教師這個職業不僅僅是一種光榮，更是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。

讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。