小學生作文動機如何培養

作文動機障礙的產生與消除小學生作文動機的層次性小學生作文動機主要有以下幾種：爲了完成作業（作文），不挨老師和家長的批評；爲了考試（因語文學習要考作文）；爲了得到老師的表揚。爲了得到好分數；長大想當作家；爲了掌握寫作技能，長大爲祖國做貢獻。

以上幾種動機，較真實地反映了小學生作文學習的心理狀態。這些動機。對小學生來說，沒有正誤之分，而是恰好符合兒童心理髮展水平。我們不能說小學生爲了得表揚，得高分而學習作文是不好的動機，這是由小學生學習動機注重近景性、實效性決定的。以上五種動機具有一定的層次性，這種層次體現了兒童作文學習過程心理髮展的趨勢。在作文教學中，如果我們違背了小學生學習動機的層次性規律。或遷就低層次動機，限制心理髮展，或拔高要求，助長畏難情緒，這都會使學生產生。因此，我們既要承認五種動機不同層次的地位，又要不失時機地促使學生的學習動機由低層次向高層次發展。

作文動機的培養第一，不可忽視基礎動機的培養。小學生剛開始學作文，他們沒有明確的學習目的，學習動機是模糊的。按教材安排，學生必須接受一定的作文訓練內容，要完成作業（作文），要參加作文考試，這樣，學生的任務型動機開始產生，這就是基礎動機。基礎動機雖然具有被動性，但它代表着兒童一定心理階段的水平。對形成小學生學習的責任感和認真完成作業的習慣有積極意義。他們不能跨越這一低層次動機障礙，有的學生到了高年級，作業還不能按時完成，這恐怕與基礎動機未形成有一定關係。第二，積極促進動機的發展。基礎動機的培養是必要的，但我們決不能讓學生停留在低層次動機的水平上。