移居火星
來到了火星，看到眼前的情景，大家很疑惑，七嘴八舌的議論着：“不是移居到火星嗎？怎麼還是光禿禿的一片？”我看出了他們的心思，笑了笑，拿出了一個遙控器，輕輕的按了一下紅色的按鈕，此時立刻出現了一個大門，頓時豁然開朗，我帶着大家走了進去，這個時候其實已經到了火星的中心了，也就是我們要居住的地方，可是大家更疑惑了：面前潺潺的小溪，一片片茂密的森林，美麗的花朵，還有嫩綠的小草，就是沒有房子，這可怎麼住啊？難道讓大家現蓋啊！我聽了，並沒說什麼只是按了一下遙控器上黃色的按鈕，慢慢的井然有序排列的超市、廣場、房子都從地下冒出來了，“太神奇了！”隨着一聲聲驚呼我才介紹說：“這是空氣房子，它的優點是環保，不佔據空間，就算有一棵大樹在你屋子裏，你也可以在大樹那自由穿梭。”大家滿意的看完房子後，接着聽我介紹：“在這裏是沒有垃圾桶的，垃圾扔在地上就可以了，因爲我在地下裝了一種特殊的芯片，有了它，地上的垃圾在3秒鐘就可以清理掉。”說完我拿出了農夫山泉呷了一口繼續說道：“現在購物只需要去超市拿自己需要的東西就可以了，不需要付賬，而且超市會自動補貨的。”
不過可惜的是，這只是我的夢想，以後我會朝着這個夢想努力的！
【寫作指導：小學生日記指導】
作文需要早起步。對低年級學生來說，日記不失爲一種有產的訓練形式。爲此，我設計了兩個階段，指導低年級學生寫好日記。
1、寫好一句話
一年級學生學完漢語拼音後，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什麼時候，誰在什麼地方幹什麼”、“什麼時候，什麼怎麼樣了”、“什麼時候，誰看見什麼”等，指導他們藉助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天裏的點滴見聞。訓練中，我着重教給學生一些寫日記的基本知識，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天裏特有的發現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。
2、寫好幾句話
隨着學生眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞彙的日益豐富，他們已經不滿足於寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在於日記的內容豐富了。教師必須指導學生把握句與句之間的內在聯繫和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按先後順序，也可以按事情發展的順序，還可以按方位順序，教師可根據學生實際，靈活運用。
從學完漢語拼音到二年級結束這段時間，堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，沉重就不會感到突然和困難了。
