找春天優秀公開課教學教案
1教學目標
1、會認９個生字，會寫９個生字。
2、發現春天的特點，感受到春天的美好。
2學情分析
低年級學生需要多實踐，着手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領悟春天的美好.關於識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示範寫字。
3重點難點
教學重點：識字寫字、朗讀課文、背誦課文
教學難點：通過朗讀，感受並想象春天的特點
4教學過程
4.1 第一學時
教學活動活動1【導入】
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
活動2【講授】二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師範讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因爲，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎？）
２、學生用一兩句話談談自己的感受：
３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
４、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。
５、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。
９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：害羞的她躲在門後探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
１１、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
１２、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
１３、學生在課本的田字格中練寫。
活動3【講授】三、再讀“春”文，讀得“流利”
１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
２、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽衆，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式。
３、分組分自然段讀課文。
活動4【講授】四、品讀“春”文，讀得“有感情”
１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
２、學生彙報（結合課文中的句子）：如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
３、隨機進行美訓練：如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
６、指生背誦展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
4.2 第二學時
教學活動
活動1【導入】一、精讀課文，想象文章畫面
活動2【講授】二、有感情地朗讀課文，背誦課文
活動3【練習】三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫
活動4【測試】四、完成課後練習
活動5【活動】五、佈置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會。
1 找春天
課時設計 課堂實錄
1 找春天
1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
活動2【講授】二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師範讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因爲，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎？）
２、學生用一兩句話談談自己的感受：
３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
４、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。
５、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。
９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：害羞的她躲在門後探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
１１、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
１２、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
１３、學生在課本的田字格中練寫。
活動3【講授】三、再讀“春”文，讀得“流利”
１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
２、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽衆，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式。
３、分組分自然段讀課文。
活動4【講授】四、品讀“春”文，讀得“有感情”
１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
２、學生彙報（結合課文中的句子）：如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
３、隨機進行美訓練：如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
６、指生背誦展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
