《我們成功了》優秀說課稿

一、說教材

1、教材分析

《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

2、教學目標：

本節課教學目標的確定力圖體現學生爲主體的新理念：

(1)、進一步鞏固生字新詞。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

(3)、學會寫5個生字。

3、教學重、難點：

(1)、鞏固識字

(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

(3)、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　二、說教法

根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用聯繫實際激發學生的情感，在情感的積澱中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情，並使學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　三、說學法

在教學中,採取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

　四、說教學過程

針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

(一)聯繫實際，感知成功

通過學生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產生情感上的共鳴。

(二)深入文本，走近成功

1、鞏固字詞

鞏固識字是教學的難點。由於認字量大，學生認過的字必須及時的複習鞏固，並不斷的鞏固。因爲低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我採用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

2、瞭解奧運

由於學生的年齡小，對奧運會的舉辦意義不很瞭解，因此很難感悟申辦成功後人們的激動和自豪，因此，利用課前蒐集的資料和教師的補充，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會爲我國以後的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有着深遠的意義，爲後面的理解和朗讀奠定基礎。

3、朗讀感悟，引發共鳴。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啓迪呢?

於是在這裏，我指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯繫上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解並體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞着國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都爲北京申奧成功而歡呼，爲祖國越發強大而自豪的感情。

採取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完後，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們爲申奧成功而激動，爲祖國強大而驕傲，爲身爲一箇中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由於老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反覆的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。

對文本有了一定的理解後，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到昇華。帶着驕傲，帶着自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

(三)暢談收穫，總結成功：

從自己本節課的收穫談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。

　五、說板書設計

本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。

　六、反思

反思本節課的教學，我認爲和預想的有一定的差距。

首先，在問題的設計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達他們的歡樂之情的?”後面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發現有困難，於是做了調整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現。

第二，學生畫相關的句子、詞語，速度較慢。由此反應出平時的訓練還是不到位。

第三，多媒體的運用欠缺，導致了教師課堂上說得很多。

第四，在讀的設計上，我是想學生嘗試讀——教師指導讀——範讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候層次體現的不是很明顯，效果也沒有達到預想的。

第五，寫字的時間留的少，五個字至少應該有十分鐘的時間，但是隻有五分鐘。

以上問題還主要是自己的設計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進步得更快。