二年級語文《曹衝稱象》的教案（精選10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的二年級語文《曹衝稱象》的教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《曹衝稱象》的教案 1

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序 ，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

2、 繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、導入。

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼？

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

１、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什麼？

A： 稱象這件事的時間： 古時候。

B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操 ，曹衝，官員們。

2、當時曹操什麼心情？誰能試着讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢？

五、 學習課文第二自然段

１、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句？

把什麼比作什麼？說明什麼？

２ 、課文寫的.是稱象的事，可爲什麼介紹這頭大象的樣子呢？

３ 、誰能試着讀出大象的高大？

４ 、官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思？

５ 、官員們議論什麼問題？

６ 、誰能把議論的語氣讀出來？

過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

六 、學習課文第三自然段

１ 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪 幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

２ 曹操聽了他們的話怎麼樣子，爲什麼會這樣？

３ 比較下面兩個句子的意思有什麼不同？（體會直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４ 誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”？曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢？

七 、學習課文第四自然段

１ 自由讀第四自然段

說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼？

２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

（1） 大象上船後，船爲什麼下沉？

（2） 象上船後，爲什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

（3） 象上岸後，往船上裝石頭，爲什麼要裝到畫線的地方。

（4） 再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啓發）。

3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

八、 學習課文第五自然段

１ 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好？

你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

２ 稱象這件事發生在曹衝幾歲時？試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九 、總結全文

１ 我們應該向曹衝學習什麼？

２ 有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹衝

造大秤 象上船 ， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

一。 看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

二年級語文《曹衝稱象》的教案 2

目標：

1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理.

2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。

準備：

曹衝稱象過程的課件、實驗材料。

重點難點：瞭解曹衝稱象的方法。

過程：

1、談話導入。

如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎麼辦？（幼兒討論。）

如果要稱一頭大象的重量，那要怎麼稱呢？古時候的人想出了辦法來稱大象，那他們是怎麼稱的呢？

2、完整欣賞故事一遍。

提問：故事裏的人是怎麼稱大象的？

（方法一：造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹衝稱象。）

3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換來稱大象。

（1）欣賞課件。

提問：

1曹衝是怎麼稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）

2爲什麼要在船上做記號？

3石頭爲什麼要放到船沉到標着記號的這裏？

4這樣稱出來的石頭重量真的等於大象的.重量嗎？讓我們來看一個實驗。

（2）演示實物操作。

小結：你們覺得這個方法怎麼樣？那覺得能想出這個辦法的人怎麼樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)

4、再次完整欣賞故事一遍。

5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。

提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什麼？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎麼來稱呢？（幼兒討論。）

小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕鬆的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什麼事情都能解決的。

第一次會教：2005.12.22

課評：

《稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟着老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹衝稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：

1、整個活動下來，教師重複小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。

2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。

3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。

4、本活動是屬於故事教學活動，而放着一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多餘了。

5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。

總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。

二年級語文《曹衝稱象》的教案 3

教學目標：

1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標：理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重點：

認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

教學難點：1.寫字。2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

教學方法：

採取小組議論爲主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

教學準備：

相關圖片

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學重難點：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導入新課

1.啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？

2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4.學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢？我們先看看官員們是怎麼說的。

四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利的`朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

教學過程

1.範讀全文

思考：這篇課文講的是一件什麼事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什麼時候曹操帶着誰去幹什麼？

板書：官員、曹衝

提問：什麼人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎麼樣？(又高又大)

提問：課文中怎麼具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵牆，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們議論什麼？“到底”什麼意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過渡：大家都想知道大象的重量，於是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)

討論：爲什麼直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什麼？(曹衝想出稱象辦法)

做實驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，爲什麼裝到船下沉到畫線的地方爲止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹衝說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和後4句是什麼關係？(1句是總寫，後4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？爲什麼？

師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認爲曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？

師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在幹什麼？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹衝的動作、神態)

口述畫面內容

(三)朗讀全文。

討論：我們應該向曹衝學習什麼？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹衝爲什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啓發)

第三課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹衝是怎樣稱象的。

(一)總結全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學了這篇課文，你受到什麼教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什麼不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認爲官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹衝7歲。

曹操的兒子曹衝才7歲。

(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是隻有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善於動腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句裏表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。()

②教室真整潔。()

3.課中練習：

練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習用“先……再……然後……最後……”說一段話。

4.練習把曹衝稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫並在填字格中的位置。

（5）學生書空。

（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

（四）作業；完成練習題

板書設計：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹衝動腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

二年級語文《曹衝稱象》的教案 4

學習目標

1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，並能正確區分木字旁與禾木旁。

2、讀懂課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

3、通過曹衝稱象的.故事，瞭解曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要於動腦。

學習重點

1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

2、 熟練的讀文，理解課文內容。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西爲了什麼?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎麼記住它們?

二、自主讀文、探究識字。

(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這麼認真，小老師講得這麼精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，

(六)指導朗讀。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學習寫字。

指導“歲”的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文，檢查字音。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要着重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設計

曹衝稱象

和 柱 誰

塊 歲 站

二年級語文《曹衝稱象》的教案 5

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啓迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹衝顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

[說目標]

1、瞭解曹衝稱象的方法.

2、通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

[說理念]

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

[說教學方法]

文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題後的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了？（師板書導語：正當官員們爲難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什麼辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法？可以找夥伴交流意見。

10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

四、激情抒發，感情昇華。

導語：（同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他說些什麼嗎？）

1、學生同座互說，後指名說說。

2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎？

（質疑激發學生去想去構思，爲培養學生思維能力。）

【說效果】

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。

在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.

一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生纔會對朗讀有興趣，朗讀水平纔會有所提高。

二、通過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啓發。也就是教學的情感目標。《曹衝稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的.好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在於課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什麼難題？你是怎麼做的？

三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯繫上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

我想：今後的每節課如果都能從以上三個方面着手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

二年級語文《曹衝稱象》的教案 6

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、瞭解曹衝稱象的辦法，並能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納別人合理的意見。

教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

課前準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什麼樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎麼辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹衝。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹衝是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什麼？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹衝是什麼樣的人？

二、字詞教學

1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹衝

3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。

4、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤

三、精講探究

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊？？一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態度怎麼樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹衝說的話）

3、剛纔一上課時，有的`同學就想了解曹衝是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹衝是怎樣稱象的？

（1）和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然後”這幾個詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

4、按照曹衝的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最後一段。

四、課後檢測：按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方爲止。然後把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

二年級語文《曹衝稱象》的教案 7

一、教學目標

1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹衝是怎樣稱象的。

3、通過曹衝稱象的故事，知道曹衝是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

二、教學重點

1.掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2.通過曹衝稱象的故事，懂得遇到問題要善於動腦筋。

三、教學難點

1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2、學會6個字的形。

3、從曹衝稱象中感悟到聰明來自於觀察和思考。

四、教學準備

1.演示稱象過程的材料。

2.識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）直插中心，導入新課。

1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是幹什麼用的？板書：稱。

2、問：稱什麼？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹衝稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1.自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2.聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3.誰會讀？請你帶着大家讀一讀。

4.按自然段的順序讀一遍課文。

5.學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎麼來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認爲老師這樣的寫法好不好，爲什麼？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

（5）面對着這樣一頭又高又大的象，你最想知道什麼？

（6）投影出示：這麼大的象，到底有多重呢？

朗讀訓練：

①讀正確。

②讀出想知道重量的'心情。

（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

6.學習課文的第三自然段。

（1）說一說官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。

②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？爲什麼？

指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹衝想出了什麼辦法呢？

7.學習課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹衝說的話。

①齊讀曹衝說的話。

②說一說曹衝是怎樣稱象的。

（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）

8.學習最後一個自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹衝說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個詞嗎？

（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹衝多大？（七歲）

七歲的曹衝就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

（三）教師小結，點悟啓發。

1、小結：請同學們看看、想想：曹衝從大臣們的談話裏，得到了那些啓發？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化爲一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什麼來代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什麼來托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹衝嗎？爲什麼？

第二課時

（一）檢查複習。

1、讀出會認字的讀音。自己藉助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、複習會寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。

誰塊站和柱歲

（2）學習曹衝我最棒！記字形比賽現在開始！

（3）第一輪：看誰記得準又快。

教師每次出示一個生字，學生看清後，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字後，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行覈對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

餘下的三個字，學生自己進行字形記憶。然後教師快速出示字卡，閃現字形後，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。

（三）鞏固練習。

1、在寫字本上練習。

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3.本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。

第二課時

一、口語訓練

二、導入新課

1.練習有感情地朗讀課文。

2.回答課後練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人爲樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學生字

1.認字

注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

2.寫字

寫好"唱、輕、誰"等。

三、當堂練習

1.完成課後練習，讀讀說說。

雪孩子變成了…

2.佈置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結

板書設計：

二年級語文《曹衝稱象》的教案 8

【教學目標】

1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3．討論交流“爲什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學重點】

感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

【教學難點】

藉助課後題的排序，說說曹衝稱象的過程和曹衝的辦法好在哪裏。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 (重點)

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

大象是現存世界上最大的陸地棲息羣居性哺乳動物，通常以家族爲單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防禦敵人的重要武器。

2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？

(板書：4曹衝稱象)板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣。】

二、初讀感知

1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練 讀詞語，讀生字，識記。

①“杆”的發音要注意，在這裏讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“杆、論、砍、線”是前鼻音。“量”是後鼻音。

②識記

聯繫生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小夥伴；

形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“裏”字的字形。可以讓學生結合生活經驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一杆秤”，說說“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學習多音字：“重、杆”

練 ①讀句子，找發現。

石頭有多重，大象就有多重。

這一杆秤稱東西特別準。

在這裏，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“杆”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用於有杆的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質量) 杆 gǎn (一杆秤)(槓桿)

chóng(重複)(重新) gān(旗杆)(電線杆)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。

學校的旗杆(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

(3)識字遊戲

摘蘋果遊戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語

練 把詞語和意思連起來。

官員 船兩側的邊兒。

議論 經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。

船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，瞭解內容?

1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講( )的'故事。

(學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)?

【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點。】

四、學習“會寫字”

稱 柱 底 杆 秤 做 歲 站 船 然

1、學生字

(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識字

實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一杆秤”，說說“秤桿、秤砣”。

形聲字結構特點：“柱 站 杆 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善於表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

2、指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“然、歲”，上下結構，上下等寬。 “秤 稱 柱 杆 站”左右結構，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學生練寫。

“然”上下結構，四點的大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最後一點不能忘記。

“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數的詞語：先 然後 再

2、練習運用：練習用“ 先 然後 再”說話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線，(然後)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結

本課我們認識了聰明的小朋友曹衝，瞭解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規範地書寫。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點)

2、通過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。(難點)

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹衝是個什麼樣的孩子？

2、出示本課時教學目標。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一杆大秤稱大象；一種是曹衝的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹衝的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎麼稱大象的，曹衝又是怎麼稱象的呢？爲什麼曹衝的方法就好呢？

【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什麼樣？大象_又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什麼問題？

這麼大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫句子。

例：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽像個大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛鍊了學生學習語言和運用語言的能力。】

4、學習課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預設：

得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢?

(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹衝是如何稱象的？曹衝稱象的辦法分爲幾步？讀一讀，圈畫出來。

預設：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處爲止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等於大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象的過程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹衝稱象的方法，說一說曹衝稱象的辦法好在哪裏呢？

預設1：曹衝把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

預設2：曹衝想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。

7、閱讀方法解密：理解對比手法

概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。

作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺得曹衝是個怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺得曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善於觀察)

9、稱象的事對你有何啓示？

(我認爲曹衝很聰明，我也要向曹衝學習，遇到問題善於思考，積極想辦法解決。)(板書：善於思考)

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞複述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

聽讀《大象》、《人有兩個寶》，瞭解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟着錄音多讀幾遍，試着背誦《人有兩個寶》。

四、總結課文主旨

本文通過描寫一個7歲的孩子——曹衝，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹衝是一個愛動腦筋，善於觀察，聰明又自信的孩子。

五、學習寫話方法

學一法：用“……，再……，然後……”寫句子。

本文曹衝稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫線的地方爲止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然後稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然後用舌頭舔一舔，最後狼吞虎嚥地大吃起來。

練一練：用“……，再……，然後……”練習寫一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然後加入牛奶攪拌，最後用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結

這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎麼做的？

當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計(課件25)

曹操帶着兒子和官員們去看大象

官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋

曹衝 趕上船象 ——畫線 善於觀察

稱象 曹衝 趕象上岸——裝石頭 曹操笑着點頭 富於思考

稱石頭——知象重

課後反思

成功之處：

1、在教學《曹衝稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹衝稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹衝的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操爲什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？”然後，梳理學生的問題，循着學生的問題，逐個引導學生合作討論，最後解決問題。

不足之處：

今後的每節課如果都能從多個方面着手進行備課、教學研究的話，每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

二年級語文《曹衝稱象》的教案 9

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法。

3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的.話說一說曹衝稱象的辦法。

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，初步感知。

1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們願意猜謎語嗎？那就猜猜這是什麼動物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2、小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文。

3、檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4、初步感知課文大意。說說讀了課文之後，知道了什麼。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。）

5、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。

三、識記生字，指導書寫

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。

2、指導書寫。

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、歲”。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

3、打開“優教學生字”，教學生字。

預設：

“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“杆”是左右結構的字，最後一筆豎要直。

根據謎語識記生字：不着地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）

出示字謎：故人來相會。（做）

（3）教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練—《曹衝稱象》”，一起來闖關吧！

二年級語文《曹衝稱象》的教案 10

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前準備：

字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投x或實驗材料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）

二、學習新課

初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認爲寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入（複述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什麼？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的'情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2、指導書寫，強調注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

這篇課文敘述了一個有關曹衝的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先採用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在複述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課後的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由於學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

我認爲這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啓發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今後的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛鍊學生、成就自己。

《曹衝稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教後的幾點反思：

優點：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作爲自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文裏找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣後，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我儘可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作爲誘餌，引導學生去思考和探究，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、藉助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處：

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦、富於聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成爲“智慧星”。

改進措施：

以小學生耳熟能詳的小故事，爲學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。