宇宙的邊疆高二語文教案設計大綱
一、教學目標:
1、學會從文中篩選重要信息。
2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。
3、培養探索意識和科學精神。
二、教學重點:
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
三、教學難點:
探討標題的獨特內涵
四、教學方法:合作探究式教學
五、教學時數:第二課時
六、教學工具:多媒體
七、教學設計:
1、導入:茫茫宇宙,充滿奧祕。仰望星空之時,會有許多遐思,有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻,你相信有外星人存在嗎? 提問請一兩個學生說說依據,我們走進課文《宇宙的邊疆》,看看被美國人稱爲科學代言人的卡爾薩根怎麼說的,他相信有嗎?
設計意圖:激發學生的興趣,引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。(板書)
2、問題一:探索宇宙時,應該具有什麼精神?
勇於懷疑 富於想象 (板書)
設計意圖:以兩種精神作爲文章的切入點,抓住文章的`關鍵。
3、問題二:文中的哪些段落體現着作者的懷疑和想象?
我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象,看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神,難怪有人稱卡爾薩根被爲“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)和我們兒時的好奇是一樣的,我們常常說“人外有人,天外有天”,其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠,很可能天外有人”。
4、問題三:宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘
一部分同學認爲“宇宙沒有中心,沒有邊疆”因爲“宇宙遼闊無垠、茫無際涯,範圍之大,難以想象”另一部分認爲“宇宙有中心”因爲“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認爲“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結:所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內,未來還要我們這一代繼續探索,那麼中心邊疆也會隨之變化。
5、問題四:分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?
這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神,但它們爲懷疑和想象提供了一種知識的背景,或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。
6、問題五:統觀全文,我們爲什麼要探索宇宙的奧祕?
繼續開拓是職責,未來取決於對這個宇宙的瞭解程度,尋找我們更爲美好的家園。
未來 (板書)
讓學生齊讀最後一段,體會抒情和議論的語言,並和解說詞的特點聯繫起來,採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理,引起共鳴。
7、總結文章寫作的重要特色,領悟本文寫作的深遠意義。
佈置作業:任選一個你喜歡的題目,查閱資料,撰寫一篇科學小品。
宇宙羣星知多少
如果發現了生命星球
地球的未來