陸蠡《囚綠記》精品教案

　[教學目標]

1、 知識與能力目標：

(1)瞭解作者的身世，加深對本文內涵的理解。

(2)能用生動的語言再現作者囚綠的經過，體會作者的思想感情。

(3)學習象徵手法，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。

2、過程和方法目標：

(1) 通過朗讀的方法，使學生能夠複述作者囚綠的經過，達到把握全文整體脈絡的目的。

(2) 運用啓發式教學，引導學生逐步深入課文，使學生能夠自主的體會作者的思想感情。

3、思想和情感目標：

(1) 體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

(2)理解中華民族和一切進步勢力不屈服於黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

　　[教學重點與難點]

1、 教學重點：通過對課文的學習，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情

感的變化。瞭解借物抒情，託物寄意散文的鑑賞方法。

2、 教學難點：讓學生結合作家的經歷及文章的寫作背景，理解‘綠’的象徵意義，達到思想上的昇華。

　[教學設想]

從形式到內容逐漸深化，從品位凝聚着作者情感體驗和理性思考的關鍵語句入手，引導學生整體感知課文內容，理清文章結構，把握作者的思想情感，領會“綠”的象徵意義，提高感悟能力。

　[教學安排]

兩課時

　[教學過程]

　　第一課時

　　一、 導入新課

1、導語設計：同學們，我們剛剛學習了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以後，相信大家一定對北平的秋色還戀戀不捨，那麼我們今天就再來學習一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來共同體會作者那深深的“愛綠”之情。

2、 介紹作者：陸蠡(li)

(1) 解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思;用於人名時讀作三聲。如 范蠡。

(2) 作者簡介：

陸蠡，字聖泉，原籍浙江天台。現代散文家、翻譯家。生於1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死於日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等

陸蠡可以說是我國近代文學史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。

(3)其他作家的評價：

① 巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“優美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 彷彿聽完一曲貝多芬的交響樂 ,因爲我是和一個崇高的靈魂接觸了”。

② 作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力於他的璞石一般的心靈。”

陸蠡之文，亦如陸蠡之人;而他又是在什麼樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景!

3、寫作背景：

《囚綠記》這篇散文寫於1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情!

　二、 整體感知

1、 釋題

《囚綠記》中的標題能給我們帶來哪些信息?

“囚綠”說明把綠色囚禁起來。“記”說明這是一篇敘事性散文。

因此我們在學習的過程中就應該注意敘事性散文借物抒情，託物寄意的寫作手法。下面就請同學們帶着感情來朗讀全文。

2、 整體地感知課文

(1) 學生朗讀全文

(2) 完成以下兩個任務。

① 將全文劃分段落，並用最簡練的語言來概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

多種分法：

A、 將文章分爲五段： B、將文章分爲四段：

尋綠(1—4) 戀綠(1—8)

觀綠(5—7) 囚綠(8—12)

囚綠(8—12) 釋綠(13)

放綠(13) 念綠(14)

懷綠(14)

② 讓學生複述作者“囚綠”的經過。(可以使學生加深印象)

(3) 思考以下三個問題：

① 作者爲什麼囚綠?(因爲他愛綠)

② 他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他後來把綠釋放了)

③ 離開了綠，他對綠的感情又是什麼樣的呢?(他對綠充滿了思念)

同學們剛纔的回答都非常好，相信通過今天的學習，大家已經把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡。下堂課我們將進行重點賞析，課後請同學們熟讀課文。

第二課時

同學們，上節課我們瞭解了作者的生平以及文章的寫作背景，同時也掌握了課文的整體脈絡。這節課，我們將對課文進行重點分析!

　三、 重點分析和解讀

1、 默讀第一部分：尋綠(1—4)

(1)“ 這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。

(2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：爲什麼要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)

(3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因爲我有一個小小的理由。這裏給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

(4)提問：誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什麼? ：

(5)提問：而當我毫不猶豫的決定住下來，爲什麼連夥計都感覺到驚奇?

(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)

從剛纔我們所探討的問題結合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。

(導出板書 尋綠——熱切追求)

2、 第二部分。觀綠(5—7)

(1)、同學帶感情朗讀第5—7自然段。

(2)、通過剛纔的朗讀 , 我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。請你找出文中作者對綠喜愛的語段。並找出作者喜歡綠色的原因。

(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。　　這句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發了作者對綠的讚美，爲後文揭示主旨作好鋪墊。

(3)、還有沒有其它的緣故呢 ? 引導學生從作家自身的處境和當時的社會背景來思考。

(“在這古城中我是孤獨而陌生的”、“睏倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)

(4)、我懷念着綠色把我的心等焦了。作者爲什麼要用一個焦字?而不用其他字呢?

(“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無親 , 正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。)

(4)、通過對這兩個自然段的閱讀，我們會發現作者的愛綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現作者的這種心理變化?

同學們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對處在逆境中人的重要性。他已經已經忘記了種種睏倦和不愉快，甚至留戀於這片綠色，那麼他現在的心態是什麼樣的?(喜歡滿足)

(導出板書 觀綠——喜歡滿足)

3、 第三部分。囚綠(8—12)

(1)、請同學們默讀8—12自然段，思考這樣一個問題：

作者爲什麼要囚禁“綠色”?

爲了裝飾這簡陋的房間，撫平抑鬱的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(聯繫同學，如果同學們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑鬱、崩潰……)但是，最初的時間裏，綠枝條比在外面生長的更爲茂盛。

(2)、作者好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。“生的歡喜”應該怎樣理解?

(生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象徵生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的讚美)

文章中我在自私的念頭的驅使下，將綠色囚禁在了房間裏，爲的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他爲“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

(3)在作者眼中，綠枝條有着怎樣的性格特點?

(作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶着感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷鬚”“舒開摺疊着的嫩葉”，下雨時帶着“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象徵，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝着窗外的方向。甚至於一枚細葉，一莖卷鬚，都朝原來的方向。植物是多固執啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。)

儘管綠友是頑強的，是固執的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因爲什麼?因爲綠友的固執，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產生了。

(4)、如何理解這種魔念?

(魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不瞭解“我”對它的愛撫和善意，執著的向着陽光生長，損害了“我”的自尊心，於是“我”很惱怒，以致於要把它繼續囚下去。)

雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念佔了上風，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者爲什麼會因爲綠枝條的固執而惱怒?是因爲他愛綠至極。

(導出板書 囚綠——愛綠至極)

4、第四部分：放綠(13)

(1)、盧溝橋時間發生了。點明瞭寫作背景。

“ 臨行時我珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人”。體現了作者發自內心的對自由和光明的呼喚!

“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,願它繁茂蒼綠。”抒發了作者祝願天下所有嚮往光明和自由的人得到光明。

作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，並點出了文章的主旨!

(導出板書 放綠——點明主旨)

5、第五部分：懷綠(14)

含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

(導出板書 懷綠——惦念牽掛)

　四、 總結昇華

1、 結合寫作背景和文章的主題來看，爲什麼作者給文章命名“囚綠記”?

選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示着艱難的國運家運;“囚綠”表明作者複雜的心情，這是在盧溝橋事變之後，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

(導出板書 頑強抗爭)

2、本文運用最多的就是象徵的手法，象徵手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象徵手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象徵意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象徵，是真正自然的顏色。而常春藤象徵了作者本身的品格。作者讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，藉以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的嚮往之情!因此，我們在鑑賞此類散文時應該從物的特點思考, 展開聯想，從而把握意象特徵。

(導出板書 嚮往光明)

3、 請學生對今天所學知識進行總結。

4、 總結

作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作爲行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發展和昇華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發了我們現實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

　五、 課後作業

《囚綠記》在表現手法上有很多值得我們借鑑的地方，就你感受最深的某一方面，寫一段200字左右的鑑賞文字。

　六、 板書設計

尋綠(1—4)　　　　　　熱切追求

觀綠(5—7) 喜歡滿足

囚綠(8—12) 愛綠至極

放綠(13) 點明主旨

懷綠(14) 惦念牽掛