《大連丸上》優秀教案
教學目標
1.知識與技能：瞭解蕭軍和東北作家羣，梳理課文的主體結構，鑑賞課文主要藝術表現手法，鑑賞課文獨特的語言特色。
2.過程與方法：分角色朗讀課文，鑑賞、品味藝術技巧。
3、情感與態度：培養學生熱愛祖國的情懷，激發學生的愛國情感。
教學重點與難點
鑑賞多種描寫方法和語言特色。
教學時長
2課時
教學過程
作者及東北作家羣簡介：
蕭軍原名劉鴻霖。筆名除蕭軍外，還有三郎、田軍等。蕭軍於1907年出生於遼寧省義縣下碾盤溝村(今屬凌海市)。1922年在哈爾濱化名“三郎”在各報紙上投稿爲生。1931年“九一八”事變後，由於家鄉被日寇佔領，人民遭受着苦難，自己也隨時隨地都有可能遇到危險，於是和愛人不得不離開故土，輾轉到了青島和上海。
蕭軍是20世紀30年代活躍於文壇的著名的“東北作家羣”的代表作家之一。他的長篇小說《八月的鄉村》是反映東北人民武裝抗擊日本侵略的名作之一。
東北作家羣是指“九一八”事變以後，一羣從東北流亡到關內的文學青年在“左翼”文學運動推動下，自發地開始文學創作的羣體。他們的作品反映了處於日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈願望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家羣"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒羣、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉村》等。
分角色朗讀課文，注意體會人物對話所包含的複雜情感。特別是從整體上把握敵人的細緻盤問、尋找破綻的伎倆，把握“我”的機智鎮定、沉着無畏。同時明確如下問題：
梳理課文結構：
共分三部分：
盤問——即日寇的漢奸走狗對“我”的“問訊”。這是敵人刁難手段的第一步。
搜查——即漢奸對“我”攜帶物品的逐件搜查。是敵人刁難手段的第二步。
期冀和喜悅——寫緊張過後的期冀和脫離淪陷區以後的喜悅。
2.篩選課文經典的描寫語句，並體會其作用。
①“怎麼是‘大概’呢”他的眼睛一向是細着的，現在圓起來了。臉上的肉一向是皺摺着的，現在是鉛一般地平展開;他身後的人們也同樣睜好他們不同形的眼睛——我還看到掛着槍的，用手去撫摸他們的槍;手裏有棍棒的，也顫動了兩顫動……
簡析：肖像描寫、行動描寫。流露出“我”對走狗的憎恨與厭惡的思想感情。
②他的手伸在我的眼前了。——那是一隻肥厚的、有點兇殘意味的手。
簡析：外貌描寫，突出“我”的厭惡之情。
③末春的陽光和着風，愉快地從舷板上的圓孔投到艙內的席子上。
簡析：環境描寫，襯托出當時“我”的機智鎮定。
④記得當時我什麼已經全絕望了，只要他把我帶到“水上警察署”，只要橡皮鞭子抽到我的身上，只要那煤油或辣椒水一注入我的鼻孔……便什麼全完了!
簡析：心理描寫，與當時“我”的爽快、平靜、勇敢形成反襯，同時也暗中刻畫了敵人的殘忍與刻毒。
⑤矮胖胖的人，檢視我每件襯衫和襪子，他相同一個買故衣者，又相同一個典當業的店員那樣仔細。不相同的只是我們沒在論着價錢。
把一頁頁雪白的信紙，全是面了陽光看了又看。
簡析：行動描寫，傳神地描寫出漢奸的醜惡嘴臉，——他們簡直就是一條忠實而仔細的狗。
⑥什麼全檢查完了，他看我吃起蘋果來了。他們說：“你倒很開心哪!”
簡析：行動描寫，側面寫出“我”對敵人的輕蔑之情。
⑦他們在頻頻回着頭，好像迷戀着我一般地說：“我總看他不像好人——”
簡析：細節描寫，刻畫出敵人急於發現破綻的心有不甘。
研讀下面語句，體會作者複雜的思想情感。
“不，我是‘滿洲’人——”我又開始平靜。
①讀出邏輯重音。
②體會單引號的作用。
思考：本文蘊涵作者對敵人強烈的憎恨之情，對祖國深摯熱愛之情。如何表達出來的?
明確：①對話當中：從容鎮靜，對答如流，表面上被迫應付，但決不示弱乞憐，表現出鎮靜有骨氣。
②行動上：不卑不亢，敵人耍盡手段，自己則抱定宗旨，令漢奸無可奈何。
③直接抒情：到達“祖國”後，將壓抑的情感，盡情地噴發宣泄出來。
鑑賞本文的語言特點：
1、語言簡潔，具有鮮明的動作性。
文中對話多，這些對話由於是對立雙方的意志、性格與心理的交鋒，因而具有鮮明的動作性。
2、語言情感色彩鮮明。
對漢奸走狗的極端憎恨、厭惡、輕蔑，以及心靈的痛苦壓抑和對祖國的強烈熱愛，都在語言的運用過程中得到了具體的反映。
通過“我”與漢奸走狗針鋒相對的對峙體現出來。在對峙過程中，表明上看，漢奸走狗氣勢洶洶，橫行無忌，似乎是“強者”;而“我”處處被壓制，受欺凌，被百般刁難，似乎是弱者，但實際上，“我”在精神上、情感上則對漢奸走狗構成了一種“威壓”之勢，內心充實，無所畏懼，蔑視奸惡，從容應對。
總結課文主題：
《大連丸上》作於1935年，屬於記敘抒情性散文文章真實地記述了自己與愛人當初乘“大連丸”號輪船離開東北故鄉時，在船上遭受漢奸盤查刁難、險遭不測的經歷，寫出了淪陷區人民的屈辱和憤怒，揭露了漢奸走狗的奸詐無恥，表達了對敵人的無比憎恨和對祖國的強烈熱愛的感情。
再分角色朗讀課文，體會人物對話的精彩之處。
