《燭之武退秦師》教案人教版
高一語文《燭之武退秦師》學案
三維目標：
知識與能力
1、瞭解《左傳》及有關文學常識。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
過程與方法
1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現實影響力。
3、對比式。燭之武、鄒忌、魏徵、觸龍等說話藝術之對比。
情感態度與價值觀
1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。
2、通過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。
教學重難點：
1、燭之武如何勸退秦師。
2、燭之武的說話藝術帶給我們的啓示。
3、重點文言詞語及句式。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、瞭解《左傳》及有關文學常識。
2、相關故事背景。
3、梳理故事情節。
教學過程：
一、導入新課
在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啓三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在羣儒脣槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。
燭之武在劍拔弩張的`敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶着這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。
巧設懸念，利用閱讀期待，激發學生急於閱讀課文的慾望。
二、瞭解《左傳》
《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳爲春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作。《左傳》善於描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典範。
《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 （解說《春秋》） 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》
三、推進新課
該環節主要是疏通情節，在文中尋找關鍵句，由學生自主完成。
（一）燭之武如何退秦師的？
明確：①欲揚先抑，以退爲進。（鄭知之矣）
②闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）
③替秦着想，以利相誘。（君亦無所害）
④引史爲例，挑撥秦晉。（君之所知也）
⑤推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）
文言句式及詞語
①鄰之厚，君之薄也。
②敢以煩執事。
③焉用亡鄭以陪鄰？
④何厭之有？
⑤行李之往來，共其乏困。
分組朗讀第三段。
（二）燭之武爲什麼要退秦師？（齊讀第一自然段，然後由學生回答。）
①以其無禮於晉。
②且貳於楚也。
補充故事背景：
秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。
（三）燭之武退秦師的結果如何？
①秦伯說，與鄭人盟。
②乃還。
③微夫人之力不及此。
④吾其還也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
（四）齊讀一、三、四段。
以上教學環節，引導學生從誦讀和尋找關鍵句中感知課文內容，把握文章脈絡線索。
四、結束新課
對照板書，回憶故事情節。一、三、四段讀熟。
五、佈置作業
1、背誦一、三、四段。
2、整理文言詞語及句式。
板書設計
①欲揚先抑，以退爲進。
②闡明利害，動搖秦君。
③替秦着想，以利相誘。
④引史爲例，挑撥秦晉。
⑤推測未來，勸秦謹慎。
第二課時
教學目標：
1、複習上堂課內容，並歸納總結文言詞語及句式。
2、分析燭之武形象，並延伸討論說話藝術的現實意義。
教學過程：
一、導入新課
以燭之武“ 怎麼退——爲什麼退——退的結果”三個問題引出文章相關語句，
再次熟悉情節。並歸納一些詞語用法及賓語後置句。
敢以煩執事。
焉用亡鄭以陪鄰？
以越國以鄙遠。
以其無禮於晉，且貳於楚也。
鄰之厚，君之薄也。
之何厭之有？
微夫人之力不及此。
焉用亡鄭以陪鄰。
若不闕秦，將焉取之。
焉且焉置土石。
以俟夫觀人風者得焉。
賓語前置句
何厭之有？（“之”提賓標誌詞）
①何陋之有？
②蓮之愛，陶後鮮有聞。
③菊之愛，同予者何人？
④牡丹之愛，宜乎衆矣。
二、推進新課（從文本出發，逐步引進社會和人生。）
（一）朗讀第二段，思考：
燭之武究竟何許人也？（學生探討，分析其個性化及愛國情懷）
①佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”。（側面描寫）
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能爲也已。”（語言描寫）
③（燭之武）許之。
④（燭之武）夜縋而出。（動作描寫）
明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。
②知難而上、義無返顧的勇士。
③不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家。
（二）燭之武爲什麼會成功？
①燭之武——委婉，抓住對方心理。
②佚之狐——慧眼識英雄的伯樂。
③鄭君——善於納諫、勇於自責。
以上教學環節的設計，充分調動學生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，併發揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調枯燥乏味。
