高一語文上冊小狗包弟教案大綱

　　學習目標：

1、領悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行爲。

2、學習作者嚴於解剖自己的勇氣，培養學生的懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。

　　一、導語：

上一節課我們瞭解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯的音，容易寫錯的字以及容易用錯的詞，理清了文章思路，分析了作者對小狗包弟的感情態度的前後變化。

這節課我們繼續理解課文，探究以下幾個問題：

出示小黑板，明確學習目標和探究的問題。

　　二、齊讀課文後，學生分七個小組討論上述問題，老師巡視指導。（10分鐘）

　　三、各小組推薦代表班上交流。

1、第一學習小組彙報：認識的人和小狗對藝術家分別表現出怎樣的態度？說明了什麼問題？（5分鐘）

認識的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無情，但有同情之心。原因：在那個人心惶惶的年代裏，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒有參加*批鬥，但是，他們對藝術家抱的也是一種批判、看不起的態度。小狗同情憐憫藝術家，有惻隱之心。

人和狗截然不同的態度說明：狗在動物中最講情義，忠誠於主人，不見利忘義，不明哲保身。而作爲高級動物的人，在特定的環境中，自我保護的本能甚至自私的本性就會表現出來，個性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。（當然也有不畏*、捨己爲人、情義爲重的）作者寫*，將狗與人兩相對照，以狗襯托人，明寫狗之重情守義，暗寫人性的弱點，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。

2、第二學習小組彙報：

本文的題目是《小狗包弟》，作者卻在開頭寫藝術家與狗的故事，這樣寫有什麼作用？（7分鐘）

結構上，講述藝術家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或說引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小說開頭的引子稱爲楔子，具有引出下文的作用)

資料上，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構成對照，讓人看到此類事在全國是普遍現象，讓人看出狗的忠誠，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。

表達效果方面：藝術家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在於心靈，是一種“此恨綿綿無絕期”的精神折磨，更能透露出作者內心的煎熬與懺悔。個性提醒：高考常見的命題方式----作者這樣寫有什麼好處？答題角度如下：

資料上，要思考語段表達了什麼意思，語段與寫作資料及主旨的聯繫，或在表達情感、觀點等方面的作用。

結構上，要思考語段在文中的位置，一般來說有以下幾種狀況：

①在開頭。一般有點明主旨，總領下文或引起下文的作用，或爲下文提出觀點作鋪墊，或爲引出主要人物及事件作鋪墊。

②在之間。起承上啓下的過渡作用。

③在結尾。前後照應，卒章顯志、總結全文、深化主旨、言有盡而意無窮。

表達效果上，思考使用了什麼表現手法以及其作用。

3、第三學習小組彙報：找出文中的過渡句，讀一讀，體會其作用。（5分鐘）

①第二自然段開頭一句“聽了這個故事，我又想起我以前養的那條狗。”（由藝術家和狗的.故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段。“你的小狗怎樣樣？……然而，我已經沒有小狗了。”【引出下文紅衛兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣），小狗難逃厄運的悲慘結局。】

4、第四學習小組彙報：（8分鐘）

找出描述小狗包弟的語句，讀一讀，概括小狗包弟的特點。說說作家爲何要突出小狗包弟的這些特點？正面描述：第2自然段“它有什麼要求時……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發笑”。

側面描述：第3自然段寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘。第4自然段“我的愛人簫珊頁喜歡包弟，在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，總要想服務員討一點骨頭回去喂包弟。”第5自然段“聽妹妹們說……不住地搖頭擺尾”。

聰明可愛、伶俐乖巧、有情義、通人性。

包弟愈是可愛，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開。越能突出小狗包弟命運的悲慘，時代的瘋狂，人性的*。5、第五學習小組彙報：（7分鐘）

找出作者悲傷自責的語句，（見課文34頁第一自然段）讀一讀，想一想：作者經歷磨難之後仍擺脫不了“煎熬”，你覺得作者是怎樣的人？談談自己的感悟。（見課後題一中2、3問）作者是一個善良、坦誠正直，自責自省、勇於解剖自己的人，被稱爲“20世紀中國的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發自靈魂深處懺悔，是對生命的尊重，是對反省歷史的呼告。

做人就應有良知，要善於解剖自己，有敢於說真話的勇氣。反省意味着進步，一個人、一個政黨、一個民族、一個國家犯了錯誤，如果不知反省是沒有前途的。

6、第六學習小組彙報：你認爲作者寫這篇文章有什麼意圖？（4分鐘）（板書）

歸納主題：本文講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個瘋狂的時代的慘無人道的現實，表達了作者對*的反思與批判，對自己膽怯虛僞明哲保身的反省，對小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。

　　四、總結：（2分鐘）

在*結束後的一段時間裏，幾乎沒有人爲他們的所作所爲承擔職責，而巴金作爲一個受害者卻站出來懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了強烈的反響，引起了人們對於“*”的思索，此文有喚醒社會公正、社會公德、人的善良天性的作用。我們要學習作者嚴於解剖自己的勇氣，培養懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。

　　五、課堂作業。（8分鐘）

1、老師引導：著名作家馮冀才說：“懺悔能夠使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有*時期紅衛兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中，肯定傷害過別人，我們能夠不是不犯錯的聖人，但絕不能做不敢承認過錯的小人，我們能夠不是人見人愛的天使，但絕不能做衆人唾棄的惡魔，我們就應有懺悔意識，正視和反思我們的“罪過”。

或許在我們說出隱藏在心底那的些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在拷問完我們的靈魂之後，你就會發現我們如釋重負，因爲我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的昇華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。

2、學生反省：我們以前傷害過父母、親友或同學、老師等，下面請同學們以坦誠的心在紙上寫下自己的懺悔，當衆亮出答案，我相信大家有這個勇氣。

　　六、課堂作業：完成《金榜》p50第一大題，抽籤彙報。