《面朝大海，春暖花開》創新教案設計
創新說明：
在語文教育歷史上，語文工具論長期居於語文教學的核心地位，但是，語文是我們的母語，語文教育還應超越技能教育、知識教育，達到一種價值觀的教育和文學審美教育。語文新課標提出語文教學應該採取工具性和人文性並重的原則。落實人文性，把我們的語文課堂變成充滿人性光輝、充滿美感的課堂，在潛移默化中培養學生的自主精神和獨立思想，是我們語文老師應該努力追求的目標。海子的詩《面朝大海，春暖花開》被選入中學語文課本，海子也影響着越來越多的人。在海子短暫的生命裏，他保持了一顆聖潔的心，他曾長期不被人理解，但他是中國70年新文學史中一位全力衝擊文學與生命極限的詩人，他憑着輝煌的才華，奇蹟般的創造力，敏銳的知覺和廣博的知識創作了近200萬字的作品。本課的創新點在於：試圖以《面朝大海，春暖花開》爲例，從兩個不同角度和層次分析鑑賞海子的“詩心”，從而引入對其生命意識的探索，教給學生文學鑑賞的另一種方法，培養學生獨立思考問題的意識和懷疑精神，培養其自主精神和獨立思想，達到提升學生人生境界和培養科學世界觀的目的。
教學目的：
1. 理清思路，對文本熟讀成誦。
2. 全面分析鑑賞這首詩中所體現的海子的心理世界。
3. 引入對生命意識的探索，提升學生的人生境界。
課時安排：
一課時
思路設計：
導入→文本朗誦→表層賞析→深層賞析→歌曲《面朝大海，春暖花開》→引出生命意識話題，在學生中開展討論→讓學生寫出對生命和命運的看法→教師總結，以食指詩《相信未來》結束。
教學步驟：
1.導入：上個世紀80年代，是個理想主義的年代，那時文學青年很受人羨慕，大學裏的校園詩人甚至成了人們的偶像，以至於有很多人的徵婚啓事裏都不忘加上一句“熱愛文學”，大家喜歡詩嗎?(生答：不喜歡，師：沒關係，等學習了這節課，也許大家能喜歡上詩)大家喜歡歌嗎?喜歡聽歌還是喜歡唱歌?現在，先請大家欣賞一首歌曲。我們用古代的唱法把這首歌唱一遍，古代的唱就是誦。好，大家打開課本第頁，多媒體誦讀《面朝大海，春暖花開》
面朝大海，春暖花開
從明天起，做一個幸福的人/餵馬，劈柴，周遊世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也爲你祝福/願你有一個燦爛的前程/願你有情人終成眷屬/願你在塵世獲得幸福/我只願面朝大海，春暖花開
2. 第一層次，表層賞析：
從明天起，做一個幸福的人/餵馬，劈柴，周遊世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開
第一章，虛構一幅自由獨立、遠離都市喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。這幅生活圖景裏有一些清晰的意象(“餵馬”“ 劈柴”“面朝大海，春暖花開”等，我們姑且視動作爲意象)，詩人理解的“幸福”生活是平凡人的生活(“關心糧食和蔬菜”)，是自由、閒散人的生活(“餵馬，劈柴”，“周遊世界”)，這一節是詩人勾勒想象中的塵世幸福生活。
從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也爲你祝福/願你有一個燦爛的前程/願你有情人終成眷屬/願你在塵世獲得幸福/我只願面朝大海，春暖花開
第二、三章表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來。海子寫詩一向是很“自我”的，沉迷在個人王國裏孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說“那是詩人孤獨的王座”，《秋》中說“秋天深了，王在寫詩”。不過這首詩顯示出詩人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會的意向。這兩章由描繪意象轉爲抒發情感，而且由寫個人化情感轉爲社會化情感，進一步肯定世俗生活，但是以新的眼光和立場來看待和肯定世俗生活。第二章抒發的是親情，第三章抒發的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開，胸襟逐漸開闊。對“陌生人”的三“願”中，最後的“願你在塵世獲得幸福”是總括性的，“塵世”二字透露詩人此時此地對於“幸福”的理解。兩章四次提到“幸福”，這“幸福”不僅屬於海子，更屬於全社會的人，表明海子內心此時洋溢着博愛、泛愛之情。詩人博大的愛心，極富詩意和人情味，“面朝大海，春暖花開”表達了詩人心中開始萌生對塵世幸福生活的嚮往。這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的的創作風格，大家讀完這首詩有一種什麼樣的感覺?(這首詩給人一種清新溫暖的感覺)。
